浅谈小学课堂合作学习的问题与对策

郭晓凤

摘要：随着新课改的逐步推行，越来越多的教学理念与手段在实际教学互动中得以应用，也对现阶段小学数学的课堂教学提出了更为严苛的要求。鉴于此，课堂合作学习模式在小学数学教学活动中广泛普及，对于教学质量与学生学习成效的提升发挥着关键作用。然而从当前的小学数学课堂合作学习开展实情来看，还存在诸多问题，文章便针对其中问题及其完善对策展开深入分析。

关键词：小学数学；课堂教学；问题；对策

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）27-0021-01

随着新课程改革理念的深入，在教学活动中学生的主体地位得以明确，教师应当重视对学生合作、自主、探究精神加强培养，因此课堂小组合作学习模式在这一背景下得到了快速普及，可让学生在相互讨论之下去发散思维，强化对数学知识的理解[1]。鉴于当前小学数学课堂合作学习开展中存在一定的问题对合作学习实效造成负面影响，因此加强对针对性完善对策的研究则显得意义重大且尤为必要。

1.小学数学课堂合作学习中暴露出的问题

1.1 合作学习安排不合理。

许多教师将合作学习视作为解决学生学习困惑的灵丹妙药，以至于遇到问题部分简单或是困难，一味开展合作学习；或是许多学生都已经弄明白的问题仍然要学生展开合作去进行探究。长此以往，学生便会对合作学习产生无形抗拒心理，而这种心理也严重影响了合作学习模式的实效性。

1.2 合作学习流于形式。

许多小学数学教师依旧未能完全摆脱应试教育的观念影响，以至于在合作学习活动开展中并不上心，大部分时候只是象征性地“走过场”，不仅未对学生合理分组，也未对学生的合作讨论进行指导与有效评价，甚至仅仅留给学生课堂的最后几分钟进行合作学习便草草收场，完全无法凸显合作学习的优势。

1.3 学生积极性不足。

对于小学生而言，合作学习属于新鲜事物，加上教师未对合作学习习惯与技巧进行有效培养，导致合作学习开展过程中茫然性过大。此外，部分善于表达自己观点、基础能力好的学生会在合作学习过程中侃侃而谈；而学习成绩较差的学生则一言不发，久而久之便会严重打击这部分学生的积极性，合作学习模式提升学生整体学习效果的作用则无法体现。

1.4 评价忽视个体作用。

在合作学习模式开展中，教师所进行的评价往往更注重合作学习小组整体，却仔猪很对小组成员的个体评价有所忽略。再加上教师评价标准主要集中于知识与技能的掌握方面，对学生个体学习态度的转变与学习成果的进步重视不足，导致评价难以发挥出激励学生合作学习积极性的作用。

2.小学数学课堂合作学习问题的完善对策分析

2.1 合理划分学习小组。

为了保证课堂合作学习的实效性，则需要对各个合作小组进行合理划分，而目前班级座位大多以学生身高进行排序，所以教师单纯以座位进行合作小组的分组显得合理性不足。具体来讲，教师在划分合作学习小组时应按照每个小组3-6人的数量进行若干个小组划分，根据性别、性格、学习基础、接受能力等因素进行综合搭配，确保各小组学习能力水平相差无几，并且对每一位小组成员的“职能”进行合理分配。当然，小组的职能角色并不是设定后从此不再变动，可实行轮岗制度，目的在于让每一位学生都能得到多元化锻炼。

2.2 培养良好合作学习习惯。

为确保小学数学课堂合作学习模式能够常用且实用，则需要对学生的合作学习习惯进行针对性培养，通过良好合作学习习惯的养成去确保学习有效性。首先，应当培养学生独立思考习惯。其次，应当培养学生倾听他人意见的习惯。最后，还需培养学生合作技巧。在合作学习中要提高的不仅仅是数学技能，还应让学生在合作学习中学会如何表达自我、委婉指正他人错误以及学习他人优点。

2.3 把握恰当合作学习时机。

在课堂教学中教师不仅要让学生有独立探索时间，也需创造机会开展合作学习，通过与他人交流而丰富自己的见解，而其中合作学习开展时机的选择则是其有效性凸显的关键，恰当把握时机才会有助于学生彼此间优势得以补充。要知道，并非所有数学问题或教学内容都需要展开合作探讨，否则盲目开展很有可能产生适得其反的效果。此外，当学生独立思考出现停滯不前或是个人能力无法解答问题时，教师便可通过合作学习的开展去让学生之间彼此启发，尤其是面对开放性问题时，不同学生从不同角度提出对问题的不同看法，能够有效拓展学生思维发展，这便是课堂合作学习的重要作用。

2.4 对合作学习做出恰当评价。

针对学生学习做出的评价不能够仅仅局限于学生知识、技能的习得，还需重视学生情感、态度的形成。因此，在小学数学课堂教学中，对合作学习展开评价更应结合过程与结果的而评价，对学生在合作学习中发生的改变重点关注。所以，对于合作小组的各个成员要展开个人评价，并且要对小组整体学习成效展开评价，以客观、委婉的评价内容去激励学生对合作学习活动的积极性。

结束语

综上所述，当前我国基础教育阶段的教学模式改进正在逐步推行，而要实现教学体制的全面改革还需长期不断地坚持，其中合作学习模式作为一种全新教学手段，有助于学生合作探究意识的形成。因此，针对当前小学数学课堂合作学习中暴露出的问题应当加以重视，并且在实践过程中要对学生多加鼓励，教会学生换位思考与彼此相处的方法，通过对他人意见的倾听与尊重去提高自身综合素质，不仅助力数学知识的习得，并且也可促进学生核心素养的全面发展。

参考文献：

[1] 唐兵.小学数学课堂教学中小组合作学习探究[J].学周刊，2016（20）：119-120.