微课在小学数学教学中的应用研究

甘海涛

摘要：传统的小学数学在教学方法应用上形式化现象严重，新课改背景下，我国的小学数学教学活动更加重视课堂教学实效性和教学方法的多样化。信息时代背景下，微课在小学数学教学活动中得到了广泛应用，并取得显著的教学效果，通过为微课教学方式，学生的学习积极性得到提升、知识面得到了扩展，有利于减轻教师的教学压力，是构建小学数学高效课堂的前提和基础。本文中笔者将集中分析小学数学教学活动中微课的应用方法，旨在促进微课教学效率的提升。

关键词：微课：小学：数学教学；应用

引言：

互联网的普及使电教设备在教育教学领域中得到了广泛应用，为学科教学提供了更加丰富的教学资源和教学手段支撑。微课作为一种新型教育资源，其在小学数学教学活动中的应用促进了我国小学数学教学有效性的提升，突破了传统的教学模，为学生的学习积极性提升提供了动力，因此具有很大的教学应用价值。

一、微课在新课导入中的应用，激发兴趣

小学生思维活跃，在课堂教学活动中表现出注意力不集中的显著特点，为优化课堂教学效果，就需要教师采取有效教学措施吸引学生的注意力。应用微课进行新课导入有利于促进教学内容的生动化和直观化体现，是吸引小学生的注意力的良好途径，因此在小学数学教学活动中，教师可以利用具有针对性的微课视频进行教学导入。例如，在“加减法”的教学中，教师可以引入“小猪佩奇吃苹果”的主题微课内容，具有内容设置如下：“小猪佩奇种了一棵苹果树，秋天来临了，小猪佩奇想要收苹果后送给自己的好朋友，它数了一下树上的苹果一共是15个，小猪佩奇想要留给自己5个，其余送给朋友，但是在送苹果的路上，小猪佩奇忍不住吃了2个，那么小猪佩奇的朋友一共可以受到多少个苹果呢？”通过这样的方式，学生结合自己喜欢的动画片人物对教学内容产生了极大兴趣，有利于后续课教学活动的开展。

二、微课在强化教学难点中的应用，突破重点

数学教学知识本身具有的抽象性特点使很多小学生在学习过程中遇到难点问题，尽管教师着重讲解对于小学生来说还是具有理解难度。基于微课在小学数学教学中的应用优势，针对学生难以理解的知识点，教师可以制作微课视频帮助学生理解教学知识。如在在“时、分、秒”的教学过程中，可以播放这样的微课视频，“屏幕上呈现一个时钟，其中秒针、分针、时针分别标名称，秒针以正常速度走完一圈，期间秒针每走一步，视频左上角的计数器就加 1，直到加到 60，直到最后报‘1 分钟；然后是分针以比平时 60 倍的速度走完一圈，期间分针每走一步，秒针转一圈，计数器和报数原理类似秒针讲解部分；最后是时针以平常 720 倍的速度走 2圈，視频设计类似分针讲解部分，最后报数‘一天。 [1]”通过这样的视频内容观看，学生能够明确秒、分、时之间的关系，并深刻认识时间概念。

三、微课在课后辅助教学中的应用，优化自学

在大班教学模式下，教师的教学面向全体学生，因此在满足学生的个性化学习需求上存在一定弊端，因此自学就成为学生弥补课堂教学不足的重要途径和手段。但基于小学生的自主意识和学习能力，其在自学能力上明显存在欠缺，因此就需要教师针对性的教学指导，帮助学生开展有效的自主学习活动。微课教学资源的应用能够使教师的教学指导不受时空限制，学生可以针对教师制作的微课视频进行反复观看[2]。为保障学生的自学效果，教师可以组建家长微信群，发布自学任务，并要求家长协同检查，如在 “年、月、日”的章节知识教学中，教师可以针对微课教学内容提出这样的课后问题，“一年中有多少天（闰年也要明确天数）？一年几个月？一个月有几天（闰月也要明确天数）？等”，家长结合教师发布的学习任务，进行学生自学成果检查。

四、利用微课引导学生进行数学探究活动

数学教学活动中探究活动的设置目标是为小学生的核心素养培养提供更多契机，如小学生的实践操作能力、创新能力、审美能力培养等。因此小学数学实践探活动的设置具有必要性，但是教师设计探究活动的过程中，也应该遵循一定的原则，如尊重学生的主体地位[3]，将学生兴趣特点和学习需求作为探究内容设置的依据[4]。例如在“圆的周长”的知识教学中，教师可以利用微课的动态演示功能，展示三个不同半径的圆滚动一周后得到的线段，即圆的周长，引导学生发展圆的周长和圆的半径（直径）之间的正相关关系。教师可以设置小组合作学习活动，可以引导学生利用纸条或者圆规进行圆的周长和半径（直径）之间的关系探究和验证，在几次测量与计算后，同学会发现周长是直径的三倍多一点。

五、结束语

总而言之，微课教学模式是对传统教学模式的突破和挑战，其运用自身的技术优势，实现了教学针对性和高效性的提升。因此在小学英语教学活动中，教学工作者应该积极、合理地应用微课教学资源，强化学生的主体地位，致力于构建和谐的师生关系，为小学生的全面发展提供契机，促进我国小学数学教育事业的稳定、健康发展。

参考文献：

[1] 黄宗纯.以微课堂为基础， 构建高效小学数学课堂[J].新课程研究 （ 下旬刊 ），2015，13（12）：116-117.

[2] 李丽 . 以微课堂为平台构建小学数学高效课堂 [J]. 考试周刊 ，2015，12（95）：169-170.

[3] 张彬杰 . 关于如何构建小学数学高效课堂的探究 [J]. 新课程（上），2014，34（06）：158-159.

[4] 张水平. 运用微课程“翻转课堂”对小学数学教学的启示[J].中国信息技术教育，2014，23（01）：251-256.