浅谈数学课堂教学的有效性

陈燕

摘要：随着新课程改革的不断深入，要想全面提高数学教学质量，一定要探索如何切实提高数学课堂教学的有效性达到有效课堂教学应有的水准和高度。教师可通过建立民主和谐的师生关系，创建有效的学习氛围；联系生活实际，创设有利于学生自主学习的生活情境；强化交流和合作，倡导有效的课堂教学活动方式；注重积极教学评价，提升学生学习信心等方式和教学手段让有效教学落到实处。

关键词：数学课堂教学；有效性

随着新课程改革的不断深入，数学课堂教学的有效性是当前数学教育的一个发展趋势。所谓“有效教学”指教师遵循教学活动的客观规律，以尽量最少的时间，精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。近二三年来数学教育工作者对有效性课堂教学进行了积极的尝试与探索，并取得了一定的成绩，但是，由于种种原因，还没有达到有效课堂教学应有的水准和高度，使得数学教学的有效性变成一句“空话”，依然是：“涛声依旧”，“穿新鞋，走老路”，“越来越不会教学了”。因此，探索如何切实提高数学课堂教学的有效性，全面提高数学教学质量，是我们每位数学教师急需解决的问题。要做到“有效教学”我认为应该做好以下几点：

一、建立民主和谐的师生关系，创建有效的学习氛围

罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”在数学课堂学习过程中，教师要创设平等、自由、相互接纳的学习气氛，在师生之间、生生之间展开充分的交流、讨论、争辩和合作，教师要耐心地聆听学生的想法，以便提供有针对性的引导，把教师的主导作用真正放在指导学生的能力提高上。教学活动中面对的学生数学能力参差不齐，教师要尊重学生的思想，不要挫伤他们的积极性，尤其是对差生，教师的态度尤其要慎重，不能放弃对他们的努力，要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心，努力创建民主和谐的学习氛围。

二、联系生活实际，创设有利于学生自主学习的生活情境

创设有效的生活情境是提高数学课堂教学有效性的重要条件。《课程标准》明确指出：力求从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。在数学教学活动中，教师要不失时机地创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的兴趣，激发探索新知训的积极性，从而主动有地参与学习。例如：在教学《从三个方向看》时，我先让班上最帅气的那个男生站起来，然后请了班上在这个男生不同方位的同学来看这个男生，你看到了什么？这个活动来源于学生，一下子就把学生吸引住了，觉得很有趣，又很好奇，这节课讲的是什么呢？老师为什么叫我们看这个同学呢？一个小活动一下就把整个班的学习兴趣调动起来了，被叫起来的同学也很自豪。

三、強化交流和合作，倡导有效的课堂教学活动方式

传统的教学观认为：教学是教师教、学生学，把学生当作被动地接受地接受知识的“客器”，现代的教学观认为，教学就是教师有效、合理地组织学生的学习活动。荷兰数学教育家弗赖登塔尔认为，学习数学唯一正确的方法是实行再创造，也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生。因此，教师在课堂教学中，应不断创造自主探索与合作交流的学习环境，让学生有充分的时间和空间去实践，去动手操作，去观察分析，去合作交流，发现和创造所学的知识。人人经历数学再创造的过程，人人体验数学规律的生成和发现的过程，使成功的喜悦人人有机会去分享。为此，我们以强化小组交流与合作的核心彻底改变课堂教学中“教师主讲、学生主听”的单一的教学组织形式，促进各个层次的共同发展。

具体作法：将全班学生分成几个学习兴趣小组，每个组有一名组长，组员有4-6人左右，遵循“组内异质，组间同质”的原则。这样安排，使学生之间的沟通更加直接，增强了学生相互的交往机会，有利于小组内成员的交流与合作。小组内的交流与合作学习要以协同活动为中介实现，因此，教师在组织小组交流与合作的教学活动中，应把需要讨论，互相启发，反复推敲的问题布置给学生，让小组围绕问题进行交流与合作学习。教师不仅要指导组内交往，而且要引导组际交流，不仅要交流不结果，更要重视交流学习方法。还要注意培养学生的合作意识，训练学生的合作技能。例如在教学《直线·射线·线段》这一节课中，在探究直线.射线.线段的联系和区别时，让学生4个人为一小组，在组长的带领下进行讨论，记录员做好记录，一是它们之间的联系是什么？二是它们有什么区别？这一环节在小组的讨论下，通过合作交流，集体的力量把它们的联系和区别找了出来，突破了本节课的重点，不需要老师去强制告诉学生，他们自己就能够找到，这样更强化了学生的理解和记忆。

四、注重积极教学评价，提升学生学习信心

“评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程……要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，更要帮助学生认识自我，建立自信。”这是新课程提倡激励性评价的宗旨。有效的评价，有助于学生认识自我、建立自信，有助于教师改进教学。教学评价坚持以鼓励为主，评价语言要做到真诚而富有艺术性。在教学活动中，教师对学生的鼓励和赞扬一定要发自内心，让学生从心底里感觉到老师是真心欣赏。同时教师的评价应因人而异，因时而异，因课而异，因发生的情况而异，因活动而异，创造性地对学生进行评价，使学生在评价中获得成功的满足与喜悦，从而提高学习的兴趣与积极性，提升自主学习的信心，确保课堂教学的有效性。

总之，有效的课堂教学作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式，将会引起我们更多思考与关注，在实现真正意义上的新课标所倡导的"人人学有价值的数学：人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。"这将是我们每位数学教师坚定不移的追求。