体验式教学在农村小学英语教学中实施的困境与对策

罗维

摘要：近年来，国家对小学英语教育的重视程度逐渐提高，先后颁发了不少有关小学英语教育的文件和实施对策，初见成效。体验式教学作为新形势下提出的一种新的教学理念，一经提出就很受教育者推广，但是由于农村小学教育环境、设施和教师资源等条件有限，体验式教学在实施过程中面临着前所未有的挑战，具体实施情况不容乐观。本文就体验式教学在农村小学英语教学中实施的困境和对策展开探析，希望从根本上解决农村小学英语在采取体验式教学过程中遇到的一系列难题。

关键词：农村小学英语教学；体验式教学；实施的困境与对策

引言：新课改下的人教版小学英语教材始终贯彻“以人为本”的发展理念，强调英语老师要始终抓住学生这个主体，强化学生的自主学习意识。这种情形下体验式教学的提出也是一种大势所趋。体验式教学强调老师把课堂尽可能多的还给学生，鼓励学生积极主动的参与到英语教学中来，学会享受、在体验中找到英语学科的乐趣，提高英语水平。就目前体验式教学理念在农村小学英语中的实施情况来看，还存在着疏漏和不足，我们需要认真分析导致这种情形出现的原因，提出有針对性的建议和想法，提升农村小学英语教学的整体风貌，为学生们营造积极、愉悦的课堂氛围。

一、农村小学英语体验式教学实施面临的困境

1.农村小学英语教学资源缺乏

小学英语教学在整个小学过程中担任着重要的角色和地位，在培养学生的英语水平和提高学生的沟通能力等方面起着至关重要的作用。但农村教学环境简陋、教师资源缺乏，严重制约了体验式教学在小学英语教学中的正常运行。虽说国家一直致力于追求城乡一体化、希望尽可能的改善农村教学环境，为学生们提供一个优质、良好的学习环境，但还是远远不能满足现代教学情境的需求。体验式教学不单单是靠“教师讲，学生听”，必须要借助一些先进的科学技术、设备等才能真正意义上落实体验式教学理念，充分体现人教版小学英语教学“以人为本”的发展理念，但大部分农村学校没有这种条件来购买先进设备，还是坚持传统意义上的用笔写、用嘴讲，大大降低了学生学习积极性和英语教学质量。

2.体验式教学方法较为单一

小学阶段的学生好奇心强、容易被新鲜事物吸引，农村英语教师应该充分抓住学生这一身心发展特征，关注不同学生的个性差异和兴趣爱好，灵活使用恰当的教学方法，充分调动学生的学习兴趣和探究欲望，强化学生的学习意识和自主学习观念，为学生创设良好的教学情境。

3.学生对体验活动参与度不高

由于各方面的综合因素，小学生在英语学习中的参与度大大降低。比如：首先，由于当前农村各方面资源有限，设置的课程也受到限制，课程时间少，学习的内容也多；其次，学生学习目标不明确，农村学生小学英语学习起步晚，导致他们的英语基础差，缺乏学好英语的自信心；最后，英语教学氛围不利于学生自主学习，学生思维能力和学习能力有限，对大量的词汇不能完全记忆，只能浅层次的理解表面含义。

二、优化农村小学英语体验式教学的改进对策

1.合理开发利用教学资源

作为教师来讲，要具备发现生活中各种资源的能力，合理开发并有效利用这些资源，让其更好地为教学服务，丰富我们的教学内容。首先要充分运用教材资源。教材是一个动态的教学文本，教师作为教材的创造者和实施者，要能充分利用教材资源，让学生参与体验学习。其次是巧用教具资源。农村小学英语课堂由于受到地理、经济等方面的制约，教具资源相对短缺，但是教师可以结合农村实际，根据小学生年龄特点、发展规律等，利用各种直观教学道具，帮助学生体验英语、理解知识点。最后是利用多媒体资源。多媒体教学是通过展示音像、文字等向学生传递信息，同时与黑板、图片、模型等传统教学媒体相结合的教学方式。由于农村条件有限，在没有现代化教学设备的情况下，英语教师可以结合农村小学的实际情况，合理利用并有效开发教学资源，利用一些如卡片、实物、模型等简单的教学媒体，再结合录音机、广播、书刊等资源，使英语体验教学能够有效开展。

2.运用多种体验式教学方法

虽然农村小学英语体验式教学的实施可以有利于小学生英语的学习，但农村小学英语教师重知识轻体验的英语教学观念，没有充分认识到体验式教学的优势，教师在进行体验式教学时使用的方法过于单一，引起部分学生的厌倦心理，使体验式教学没有发挥真正意义。为了能够充分激发小学生的英语学习兴趣，并实施有效的体验课堂教学，农村小学英语教师应将多种体验式教学方法有机结合，使得课堂教学更加丰富。组织体验式教学的方法可以有很多种，如情境体验法、多媒体体验法、游戏体验法、角色扮演法等，教师不应局限于一两种方法，造成课堂沉默现象。农村小学教师应具备灵活运用体验方法的能力，使体验式教学方法多元化，将枯燥沉闷的课堂变得绘声绘色，充分激发学生学习英语的兴趣，让学生乐于参与课堂教学，学生才真正有所收获。所以，英语课堂教学要让学生积极参与，让学生在体验英语的过程中获得知识，培养能力。

3.提高教师运用体验式教学的能力

教师是教学的主导者，所以教师的专业水平决定着教学效果。农村小学英语教师的专业水平普遍较低，运用体验式教学的能力较差，使体验式教学无法有效实施。因此，英语教师要想有效开展体验式教学课堂，就要不断促进自身发展，提高英语专业理论知识水平，提高运用体验式教学的能力。

三、结束语

作为新课改下的教学方式之一，体验式教学充分发挥学生的主体性，以体验为基础，培养学生三维目标全面发展。体验式教学应用于农村小学英语教学中，转变了教师与学生的角色，打破了传统课堂枯燥、沉闷的格局，使农村小学英语课堂更加生动、丰富。由此可见，为了让农村小学生更好的学习英语，强化体验式教学的应用迫在眉睫。尽管在实行过程中还存在各种各样的阻碍和挑战，但相信在教师和学生的共同努力下，体验式教学会逐渐形成一个具有特色的完整的教学模式，使农村小学英语教学越来越好。

参考文献：

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