论超级画板在高中数学教学中应用

毛晓丹

【内容摘要】当今时代对教育技术发展做出了新的要求，也促使教师这个角色发生了根本性地改变。超级画板教学观念的提出让计算机信息技术开始融入现代教学工作中，学生能够眼、手、耳、脑并用，听说读写各方面全面发展，让学生感知新颖、惊奇、独特、直观的现代化教育，有力地激发学生的学习兴趣。本文着眼于超级画板在高中数学教学课堂中的应用展开讨论，谈及笔者根据个人教学实践经验总结的一些观点及见解，希望对我国高中阶段数学教学中超级画板的渗透教学能起到促进作用。

【关键词】超级画板轻松直观创造 高中数学 应用

超级画板由著名数学家、数学教育家、中国科学院院士张景中教授主持开发的。今天超级画板已经成为我国中小学流行的数学教学软件，被列入教育部门的推广软件之中，人教版教材中就有利用它的例子和习题，只是目前对他的研究和应用方面还不大成熟。

一、超级画板优势

1.无论是超级画板还是几何画板，两者都具有几何作图的功能，但超级画板功能相对于几何画板来说多出几何与代数的教学，以及满足了编程开发的需求，又可以定义函数，对算法、函数及概率统计教学提供更好的支持；

2.智能画笔是超级画板的独创功能，利用其进行几何作图相当于粉笔画图，简单易学，几何画板图像处理相对比较复杂；

3.在超级画板教学中，利用复制粘贴的数学表达式进行计算和作图是被允许的，这样方便了曲线作图和表达式测量，但几何画板却不允许；

4.超级画板能方便地全屏（按ESC）放大缩小图形、文本，修改文本、圖形方便，其演示功能比较完善。

二、超级画板的应用

1.超级画板有助于轻松备课

笔者在教学过程中试图融入《几何画板》、《超级画板》，这两者在进行电子备课时都比较方便，设计教学流程时或者借助多媒体教学给学生投影都是很有帮助的。其中，《超级画板》的制图功能比较智能化，动画功能人本化，并且操作功能简易化，这些功能在数学教学的各教学环节体现出超级画板的教学魅力。《超级画板》高密度、大容量，完美的把智能资源和教学模式进行有机组合，有效的提升了学生的学习兴趣，并且进一步得到思维能力的扩展，有力的实现智能资源的设计创造，推出新的教学模式。超级画板教学模式从教学的方法、思想观念、教学手段、教学结构以及教学理念都发生了根本上的变革。

2.超级画板可以让教学过程生动直观

过去的教学中教师对教学的很多工作都作以设想和假定，但不能在实际教学中很好的实现。举个例子，教师给学生演示画一个圆内接多边形，那么如果正多边形边数越多，则圆越圆，换言之其多边形面积和周长都越来越接近圆。实际上利用超级画板画一个多边数的正多边形是件轻而易举的事情。再比如，几何图形和小函数图像会随着参数的变化而变化，或者运动的图形留下踪迹，统计表随数据变化都可以通过超级画板来实现。另外制作前后的效果可以说是千差万别，制作后其简单操作不说，还能有效的实现学生与学生之间和学生与教师之间的互动，启发学生课堂学习的兴趣，激发学生的学习兴趣，营造良好的课堂学习氛围。使用超级画板能使教学过程更直观。比如，七年级上册教材中有一节内容是画立体图形，但部分学生立体感比较差劲，想象不出来打开上底面、左侧面等这些过程，比较抽象。超级画板帮助学生一面一面展开立体图，学生的脑子里顿时有了概念，明白该如何展开？怎样展开？这个时候三视图的学习就轻而易举了，自然而然的就接受了。并且与此同时，学生在探究过程中能充分体验其中，这样更有利于学生学习兴趣的培养，锻炼提升学生的创造性思维和创新能力及创新精神。另外，八年级上册一节《平移与旋转》的学习内容，教学时教师利用超级画板制作图形平移的过程及形成，智能化的作图与美化的动画很有助于激发学生的学习兴趣，课件逐渐深入新课内容悬念设置以及动画展现阶段，学生的课堂激情几学习热情立即一拥而上，这有助于帮助学生开发思维能力。

3.超级画板可以让教学活动富于创新

超级画板在现代化教学应用中功能越来越多，并且竞争和进步空间也异常的大，在此过程中，我们能实时的与同行进行工作交流，并在此过程中去得到经验的创新和灵感的激发。超级画板能表现出以往教学中表现不出来的知识内容体现方式。课堂上，明显的我们能感觉到学生的教学资源越来越丰富，教师的微机操作水平越来越高，而在从教师的备课、授课中方法也明显提高很多，不仅如此，学生的学习方法也在教学过程中发生极为明显得变化。

三、超级画板的主要功能

超级画板免费版本的主要功能包括：几何作图；圆锥曲线的作图；其他曲线作图；几何变换；动画，跟踪和轨迹；文本和公式；符号计算；编程环境；有随机变量设置功能和统计图表自动生成功能，对统计概率部分的教学给以支持；插入外部对象；课件或学件制作与演示。

结语

实践证明，超级画板有力的拓展了学生的研究性学习空间和知识视野，使得学生的参与度越来越高，能够更好的把握所探究问题的本质属性，以及问题的实践性、参与性与开放性内容冗杂的情感体验，教学生生架构深层次的知识体系以及知识结构，进一步掌握问题解决的方法和目标。

【参考文献】

[1] 张景中、彭翕成. 数学教育技术[M]. 北京：高等教育出版社，2009.

[2] 李传中、左传波. 超级画板范例教程[M]. 北京：科学出版社，2004.

（作者单位：江西省赣州市第一中学）