探索情感教育，优化初中历史教学

李玉波

素质教育改革背景下，学生在日常教学中不仅仅需要学到种种知识与技能，还应当得到思想态度价值观念等方面的培养。在初中历史教学中，教师就需要探索情感教育，不断地优化课堂教学。教师可以从创设情境，优化语言，结合史实三个角度入手开展情感教育，让历史教学能够真正的打动学生的心灵，保证学生不仅仅可以学到与历史学科相关的知识，了解史实，还能够以史为鉴，从中掌握为人处世的道理。

一、创设情境，渗透情感教育

教师可以从创设教学情境的角度入手渗透情感教育。教学中教师结合学生的知识和技能理解与接受情况，参考不同的教学需要，为学生创设教学情境，从而鼓励学生能够结合历史人物，风俗习惯，国家的政治、经济、文化、军事、改革等不同的层面，获得个人独有的情感体验。初中生能够不断地发挥个人的主动性，获得更为深入的思考，对于历史课本上所做的各种记录有更为独到的见解。教师需要引导初中学生学会全方位的在教学情境中，获得各种思想情感体验，不断的落实历史教学工作。

例如，《第一次工业革命》一课，学生需要认识到英国最早发生工业革命的原因，工业革命对人类社会发展进程的重大影响，能够通过对工业革命中一系列工作机相互作用以及各部门间相互促进的认识，获得运用比较、判断、联系、推理等方法分析历史的能力。教师可以将在第一次工业革命中诞生的对现代人们生活仍有一定影响的机器的图片、模型带到课堂上。也可以为学生播放与第一次工业革命相关的视频，为学生创设情境，让学生能够从中直观感受到第一次工业革命给当时人们的生活带来了哪些翻天覆地的变化，有对现在人们的生活带来了哪些影响。这样学生在教师创设的情境中，能够更为直观地接触到课本上的知识，并可以在互相的观察与讨论分析等过程中，从情感上去理解相关历史事件。学会从原因、影响等不同的角度去分析历史事件，从而不仅仅做到让初中生更轻松的接受书本上的知识，也可以达成情感教育的教学目标。

二、利用语言，开展情感教育

教师还应当合理地利用语言，在历史教学中开展情感教育。初中生对于认识和分析各项历史事件的能力还存在一定的不足，不能够结合现实生活对历史事件的影响等，展开细致化的科学化的解读。其中历史事件所折射出来的对于人性的批判及彰显，也无法保证大部分初中生能够准确地加以把握。此时，教师能够利用语言合理地引导学生，就可以在极大程度上降低教学的难度，让学生能够在教师的语言的引导之下，逐步地思考分析，提高自身解读历史的能力，也获得了情感教育。

在学习《文艺复兴与新航路的开辟》时，学生需要记住文艺复兴时期的早期代表人物及其代表作，了解开辟新航路的航海家的名字和新航路的路线，理解文艺复兴的意义以及新航路开辟的影响。学生记忆有关早期人物及其代表作，新航路开辟的路线等等相对容易，但彻底的了解文艺复兴以及新航路开辟的影响，对于初中生来说具备一定的难度。此时教师就可以让学生先认识到在文艺复兴之前以及之后，人们的生活、思想状态上的改变等存在的异同，并且让学生去观察课本上所提到的新航路开辟前后，各地人们之间的生活方式、沟通方式。再用语言引导学生将自己的发现逐步地组合到一起，然后与课本内容相比较。能够让学生领会到本节课自己再次想情感方面需要掌握的内容，认识到当今时代逐渐密切的联系是在前人努力的基础上得到的，而这一结果又是各个国家的血泪史。教师利用语言能够激发初中生的思考，高效地开展情感教育。

三、结合史实，落实情感教育

历史教学中，教师应当认识到史实的学习对于初中生掌握历史知识和技能，提升自身的历史学科素养有着不可或缺的作用。因此教师要合理的利用史实落实情感教育。在教学中，除了课本上提到的种种历史事件之外，教师还应当结合相关的主题为学生做出一定的拓展，让学生能够认识到，各种相似的事件背后或给人们的生活带来哪些影响。从而激发学生的民族自尊心自信心等，帮助学生树立正确的人生价值观念。

例如在学习《亚洲民族国家的兴起和发展》时，教师要结合印度、巴基斯坦独立过程中出现的各种历史事件，印度、韩国、新加坡等国为代表的亚洲国家经济迅速发展的历史实践，以及巴以冲突、中东战争等历史事件，展开情感教育。让学生能够认识到各个国家之间的冲突与国家利益有着密切的关系，而亚洲民族国家的兴起和不断发展，又与各个民族在政治经济等方面的制度，与其他国家的友好关系等有密不可分的关联。从而让学生对亚洲独立进程有足够的了解，认识到亚洲人民的英勇斗争，了解改革开放的重要性，特别是认识当今世界反对战争维护和平的艰巨性和重要性。这样合理的借助课本上已有的史实，在适当地结合各项新闻，讓学生能够从中获得情感教育，提高学生的个人思想道德素养。

综上所述，初中历史教学中通过探索情感教育来优化历史教学，需要教师能够为学生创设情境，优化教学语言设计，并且结合史实，不断的开展和落实情感教育。引导初中生逐渐的形成正确的人生价值观念，获得正确的历史学习方法，提升初中生的历史学科素养。

（作者单位：江苏省徐州市铜山区太山中学）