浅析在初中音乐节奏感教学中存在的问题及培养策略

刘金滢

摘要：提高初中学生的音乐素质，节奏感的培养是重要的一个方面。近年来，本人在实践教学中不断探索，初步归纳了在初中音乐节奏感教学中存在的问题，从老师的认知，教学的方法和音乐节奏感三个方面找出原因。从给学生音乐的活动时间与空间，激发学生对音乐节奏的兴趣，为学生创设听音乐的教学环境，培养学生的节奏感和通过语言和打击乐器，来节奏训练和增强学生的节奏感三个方面展开浅析。

关键词：初中音乐；节奏感；问题；策略

一、在初中音乐节奏感教学中存在的问题

（一）老师节奏感的训练方法不适合。老师在进行节奏感训练的时候，往往拿着自己对于音乐的理解来对学生进行培养，学生往往会不知所措。因为，老师和学生的认知程度不同，老师根据自己的理解来进行教学，学生难以理解老师所讲授的内容，这样就会让学生的学习比较难，也无法对学生进行循序渐进的教学。音乐教材上，注重的是学生的歌唱，而不是注重培养学生的节奏感。所以，学生只是掌握了歌唱的技巧，只是单独进行歌唱，而不会有较好的节奏感。所以，在教学过程中，就要注重培养学生的节奏感，让学生找到音乐学习的乐趣。

（二）老师教学方法的单一。在初中音乐的教学中，老师的教学方式非常单一，学生没有音乐学习的实踐与时间，往往是老师在课堂上占据着大部分的时间，学生没有时间进行音乐的独立学习，导致学生对音乐学习的认识不明确。学生不能进行有效的实践，就无法通过肢体与感官来感受音乐，就不能将音乐中的节奏感通过自己的身体表现出来，无法在音乐中找到自己的节奏，就没法进行更为有效的音乐学习。老师在音乐的教学过程中，只是让学生单纯地背诵音符，非常枯燥乏味，学生找不到学习音乐的兴趣，自然就无法有效地培养学生的节奏感了。

（三）老师对于节奏感的认知不足。老师在教学过程中，经常性地会将节奏感与相关的观念混淆，导致学生没有展开有效的教学。学生对于节奏感的概念也没有一个明确的认识，仅仅停留在节奏是音乐的一种形式上，没有确切的概念，这就是老师的认知不足导致学生的认知不足。所以，老师就应当在教学过程中，培养学生的节奏感，并且让学生在日常的训练中，锻炼自己身体的节奏感，让节奏感的概念渗入学生的日常生活中。

二、在初中音乐节奏感教学中培养学生节奏感的策略

（一）给学生音乐的活动时间与空间，激发学生对音乐节奏的兴趣。在节奏感的教学中，老师应当将课堂的主动权交给学生，让学生掌握课堂自主权，进行音乐的自主学习。学生可以通过自主学习找到自己在学习方面的薄弱处，从而与老师交流并进行改善。学生在课堂上处于主体地位，还能有效地提升学生学习音乐的积极性。例如，在学生认识音符的时候，就可以让学生对音符的有关知识进行探讨，让学生自己找到关于音符的知识。老师可以先不急着对学生进行音符的指导，而是让学生朗读音符，让学生在音符的朗读中，找到属于自己的节奏感。兴趣是最好的老师，如果学生对音乐学习毫无兴趣，那么学生很难掌握音乐方面的知识能力。学生最感兴趣的活动是游戏，所以，把节奏融入到音乐游戏当中，用游戏化的方法和手段来激发学生的兴趣。例如，我们可以设置模仿回声、照镜子之类的游戏活动，再借用形式多样的教具和生动的语言及动作，让学生积极主动地投入到音乐活动中，其效果是不言而喻的。培养学生的节奏感，必须抓住学生的直接兴趣，从而使他们产生学习的倾向。

（二）为学生创设听音乐的教学环境，培养学生的节奏感。学生听音乐的过程，就是培养节奏感的有效过程之一。学生可以通过倾听音乐，找到曲子中的节奏感，与自身所理解的节奏感相结合，然后明白自己对于节奏感的独特理解。对学生进行听觉的培养，可以让学生在音乐课堂上，养成良好的倾听习惯。老师通过让学生在课堂上听音乐，可以让学生认识到节奏感对于音乐学习的重要性，并且可以使学生在课堂上不易走神，将全部的精力都集中在音乐节奏上，能够对学生进行下一步的节奏感培养。学生通过倾听音乐，可以让肢体做出有节奏的晃动，以增强自己的节奏感，并且在音乐课堂上养成专心倾听的习惯。例如，在学生听《祝你生日快乐》的时候，就可以让学生找到节奏，随着歌曲进行轻声附和，逐渐找到音乐中的节奏感。我们可以从现实生活入手，寻找日常生活中的节奏，让学生感知大自然和生活中的节奏，使他们认识到音乐节奏是从生活和大自然中转化而来，从而激发学生对节奏的兴趣。例如，学生喜欢的动物的叫声、自然界的声音、交通工具的声音等，这些声音都是非常形象的节奏，让学生模仿这些节奏，并用语言、动作、借助乐器等形式表现出来，让他们在模仿中感受并理解节奏，对节奏产生浓厚的兴趣，也为进一步培养节奏感打下了良好的基础。

（三）通过语言和打击乐器，来节奏训练和增强学生的节奏感。语言节奏在培养学生节奏感以及音乐能力方面有着不可代替的重要作用。奥尔夫教学法提出将单独的语言节奏作为训练儿童节奏感的手段之一。音乐节奏的主要来源之一是人类的语言，语言本身含有丰富、生动、微妙的节奏。学生生活在语言环境当中，从语言节奏出发来掌握音乐节奏是比较容易的。节奏大多是从人的生活中提炼出来的，音乐的节奏与语言的节奏有密切联系，为了表现节奏，可进行有节奏的语言朗读，讲一些词、短语、简单句，例如，问候语“早上好”；“你好―”；词语“呜―”“叽叽”“哗啦哗啦”等等，并让他们拍出节奏，这样既进行了节奏练习，也培养了学生们的词语创作能力，同时也体验了节奏感。 利用打击乐器，创造了一个引导学生通过演奏，发展他们创造力的教学方法。我们可以利用不同打击乐器的音响效果来表现音乐节奏。例如，《下雨了》的活动中，学生们分别选择铃鼓和三角铁来演奏，通过感受雨的节奏“XXX哗啦啦和XXXX滴滴哒哒”，这样的节奏让雨声也更形象鲜明了。打击乐器时，我们可以看到学生们拿着小乐器叮叮当当的敲着，尽管由于方法不对音响效果不好，但学生们在摆弄、敲打的过程中得到了充分的体验，身心感到非常愉悦。

总之，作为音乐老师，要了解和运用音乐教学的一些策略，关注学生的个性差异，创设特色的课堂教学氛围，充分发挥学生的主观能动性，达到音乐教学的育人目的。节奏训练作为音乐基本技能重要的训练内容之一，巧用音乐教学策略来培养学生的节奏感，可以充分调动学生对节奏学习的积极性、主动性和创造性，提高学生的音乐感受力、鉴赏力和表现力。

参考文献：

[1]腊邢丽.如何在初中音乐教学中提升学生的节奏感[J].课程教育研究：学法教法研究， 2015 （18） ：235-236 .

[2]喻凡.巧用奥尔夫音乐教学策略培养学生的节奏感[J].读写算（教师版）：素质教育论坛2014（16）： 62-63.