对高职思政课正能量释放的思考

曹俊峰

摘要：高职学生是一个有着自身特性的广大群体，有着特殊的精神世界，在认知、人格、知行等层面有待丰富、升华、塑造、提高；思政课内在的内容体系丰富而深刻，与人们的日常生活息息相关，且联系人生、社会等世界的过去、现在和未来的变化，探寻其内在内容与高职学生精神世界之间的关系，意义深远。

关键词：高职学生；精神需求；思政课；正能量

据于高职思政课程的范畴，从丰富的认知、健康的人格及务实的求真等层面去探究高职学生内在精神需求，这对塑造高职学生的人生境界，应有着其特殊的内涵和路径价值。

一、拓展认知

高职学生思政课的内容范畴主要是全国高校统一教材《思想道德修养与法律基础》、《毛泽东思想和中国特色社会主义体系概论》以及《形势与政策》、《大学生心理健康教育》等课程。这一系列思想政治理论课教材已形成了有关人生、社会和国家的丰富的理论体系，涵盖较系统的“修、齐、治、平”的人生理想的内容。

面对深邃复杂的全国统一性的理论教材，高职学生与之客观地存在着一个“理论与实际”脱节、甚至对立的矛盾。高职学生在精神上有着青年学生普遍具有的热爱生活、自信、奋发有为等共性，但另一面也存在着自己的群体性特征。他们积累的知识结构同其他本科学校的学生相较是十分薄弱的，能力的实操性倾向较强、思维中感性思维丰富而理性思维有待拓展。

为着解决这一矛盾，“理实一体化”是必然的路径选择。结合高职学生的普遍特性，这是一条特殊的拓展认知的路。这条路应让高职学生体会到思政课学习“别有洞天”，进入“理论、实际”互动认知的感受过程。

一个层面，理论教学浸透实际印象。把“事、理、情”三位一体结合，走进教材内容、走进学生的精神世界，以触发高职学生的学习兴趣。高职思政课教师必须运用深厚的马克思主义理论功底、开阔的探究视野准确把握、梳理教材的基本思想、逻辑体系，在此基础上把握重难点，以点带面地驾驭课程内容的全貌，把对知识、理论的讲解溶于人生感悟、乡土地理、民风习俗、革命文化、历史人物、生产和生活经验等等事例、现象之中，情深意切地把理讲透彻，使“事、理、情”相融，三者相得益彰。

另一层面，实践教学映载理论本质。高职思政课除了教师发挥课堂理论教学的主渠道作用外，还应包括学生自我的实践教育教学的有机组成部分，从而让课堂理论教学得以延伸和拓展。它在空间形式上可分为两个范畴，即课堂内实践教学和课堂外实践教学。

课堂内实践教学同课堂理论教学一脉相承，其主题及其活动形式灵活而丰富，学生围绕老师规划、组织下的“热点争鸣”、“老调重弹”、“角色试演”等主题内容，展开演讲、辩论、点评等形式丰富的课堂实践活动，把教师讲解、分析、传授的理论认知内化为学生自己内在的精神活动，激扬、巩固、升华自己的精神活力和境界。课堂外实践教学的常规形式丰富多彩，内容层出不穷。这些多样化的“小舞台大社会”课堂外实践活动为高职思政课实践教学的建设构建了一个多维的空间模式，有效促进学生主动参与社会生活、亲身体验实践过程，提高对社会对自我的认知能力。

二、完善人格

正确解读思政课程的信息，引领高职学生触动、唤醒他们内心健康人格的追求是思政课承载的重要目标和使命。

（一）创新是当下中国社会进步发展的最强音，是一个鲜明的时代主旋律。引导学生正确把握“创新人格”，这表现为“创新与独立自主、辩证地看问题、实事求是”的内在逻辑反应，这是一个有序的组合曲。

1.激发创新意识和创新能力的生存意义。选择、分析“近代中国国情和时代特征”的內容，用一个民族发展进步的停滞性和灾难性来说明创新的重要性；剖析、理解“提高自主创新能力，建设创新型国家”以及“大众创业，万众创新”的内容，明白创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。

2.启迪“辩证地看问题”的思维准则。“分配制度和两手抓”内容讲叙，阐明社会主义物质文明是精神文明的基础，它为精神文明的发展提供物质条件和实践经验，社会主义精神文明对物质文明有着重大的反作用，它为物质文明的发展提供了强大的思想保证，精神动力和智力支持。

3.激励实事求是的科学态度。准确认知客观世界是健康人格的要求。具体问题具体分析的能力是这种人格特征的根本方法和保证。思政课程中如数家珍的正确的内容与错误的历史事实，通过正反两方面的事理学习，让高职学生明白要正确面对和解决现实生活中遇到的困难和问题，只有坚守实事求是的态度和运用具体问题具体分析的能力，才有希望的未来。

（二）“社会依存”是人生活、生存发展的决定性因素，是一个永恒的人格主题范畴，其内部涵盖着对多种多样的社会关系的正确认识和正确把握。用其内在的“爱国、责任、互助、和谐”等要素交响曲引导高职学生正确面对这一深刻的问题，激扬他们在社会系统中相互激励的健康人格。

1.塑造调控自己感情和爱国主义精神的崇高情怀。“我国的国体”的内容认识引导学生对人民内部的民主和对敌人的专政是辩证统一的，理性区别人民和敌人的时代性；“祖国完全统一的构想”和“国际战略和外交关系”的内容剖析，让学生明确维护祖国统一是中华民族的历史传统，而且作为新时代的中国人应正确、客观地认识当今国际国内形势的发展，把握好重要战略机会来发展自己，在处理各种国际事务和外交关系时，做到既坚决维护本国人民的根本利益，在涉及到我国主权、领土完整、国家利益、国家安全等问题上绝不妥协退让，同时又维护世界和平和世界人民的根本利益。这样的认识、剖析有助于学生爱国主义精神的健康人格的培养。

2.增强社会责任感、道德感的理性情操。面对“建立资源节约型、环境友好型社会”的内容，明晰其内在的经济效益和社会效益的关系，一是防止为眼前利益而污染环境这种单纯追求自己的经济效益而忽视社会效益的行为发生；二是从诚信、守法和责任的角度摆正国家利益和企业利益之间的关系，反对损公肥私，偷税漏税等违法违纪行为，追求经济、社会、环境的协调发展。

3.激活互助互爱的精神，培养爱与被爱能力的审美观。“健全社会保障体系”的学习内容让学生明白社会保险、社会救助、社会福利、优抚安置和社会互助、商业保险和慈善事业等制度是一个有机统一的整体，加人保障体系既是对自己和家庭负责的表现，还是自己在投资过程中促进社会经济文化建设和自身利益实现的实践过程。其本质是集大多数人的利益来分摊少数人的损失，这体现了一种互助互爱的精神。

总之，发现和运用思政课程中人格视角的系统内容帮助高职学生塑造健康的人格，是思政课的重要使命。

三、寻觅真理

寻觅真理是人在生活中充满正能量的崇高的生活理想。高职思政课一方面以它承载的丰富的认知、健康的人格内容内在地促进学生产生寻觅真理的精神追求。另一方面，高职思政课无论在宏观层面或在微观层面存在着寻觅真理的“事理参照”，也必将伴行在学生的精神和生活中

（一）宏观上中国共产党的奋斗历程犹如一个人的人生事业追求，正由于中共党内有着积极健康的人格力量之追求真理的存在，中国共产党对自己事业的与时俱进的追求和实践贯穿党的整个革命、建设和改革的奋斗历程。新民主主义革命时期，形成毛泽东思想，实现马克思主义中国化的第一次历史飞跃；在改革开放新时期，以邓小平为代表的中国共产党人坚守“实践是检验真理的唯一标准”的理念，正确地回答了“什么是社会主义、怎样建设社会主义”的历史课题，创立中国特色社会主义理论体系，实现马克思主义中国化的第二次历史飞跃。

这样的历史进程给我们学生的启示就是以毛泽东、邓小平为代表的中国共产党人总是根据历史条件的变化，坚持马克思主义，自觉地把思想“从那些不合时宜的观念、做法和体制中解放出来，从对马克思主义的错误的和教条式的理解中解放出来，从主观主义和形而上学的桎梏中解放出来”，把党和人民的事业与时俱进地推向前进。

（二）微观上历史伟人对坚持真理的矢志不渝的追求事迹犹如永恒的星光，闪亮在他们的政治生命之中。邓小平同志带有传奇色彩的“三落三起”的政治生命，穿越中国革命、建设和改革的不同历史时期，每一次“落、起”都是与时俱进地坚持真理，抵制错误的斗争曲。邓小平在斗争曲中抒写了他与时俱进的人生价值的追求，与时俱进地与历史同步前行。

总之，高职思政课的教育价值就是让学生明白我们生活的二十一世纪社会充满了希望和挑战。世界上，资本主义意识形态象幽灵一样带着普世价值的色彩在四处游荡、渗透；在国内，在社会主义市场经济体制深化改革中，多元化的利益主体及其文化观念相互激荡，人们的精神世界充满了矛盾斗爭。面对错综复杂的生存环境，深刻把握思政课展示的精神追求的参考坐标，是高职学生永葆生命青春的根本。

参考文献

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