高职心理学教学的职业导向性分析

房容宇

摘要：心理学是一门当下较为热门的学科，在社会发展之下需求量也日益增加。然而就心理学教育而言，对于职业化的把握还不够准确，导致与社会发展相脱节。在当前高职心理学教学过程中，会受到教学体系、教材设定等的限制，与社会实践有一定差距，只有牢牢把握职业化倾向，全面推进教学工作的改革，才能实现高职心理学教学的突破发展。

关键词：高职教育；心理学；职业导向性

前言：

高职院校教学工作本身就是以职业为导向的，要求教学工作与学生的未来就业发展紧密结合，关注到专业的职业特性。心理学是一门理论性极强的学科，涵盖内容广泛、复杂，在职业院校开设心理学课程，往往会出现学术化倾向，使得心理学教学与当前就业环境相脱节。本文即针对高职院校心理学的教学工作展开讨论，以期寻找到高职心理学教学的职业导向发展。

一、高职院校心理学教学实现职业导向性的要求

（一）以职业为导向

在当前高职院校心理学教学中，以职业为导向的意义就在于，适应整个高等职业院校教学以职业为导向，以培养社会需求的一线工作人员为教学目标的整体目标需求，全面推进教学工作的发展。实现心理学教学的职业化倾向，是当前心理学教学改革的必然要求。在当前高职院校心理学组织教学过程中，需要关注到从教学内容选择、课堂设计等多个方面的职业化发展。除了对心理学本身教学进行拓展，还可以借助于职业化思路反观当前教学工作，寻找到影响学生对心理学课程学习兴趣的因素所在。进而探寻如何以职业化为导向，增加学生的学习兴趣，为心理学发展寻找到途径。

（二）注重职业差异性

在组织高职院校心理学教学过程中，要注重职业差异性，有差异的组织教学工作。在当前的高职院校教学中，可以采用必修课+选修课的模式展开教学，在必修课中教学中为学生铺垫扎实的心理学知识，而在选修课中，根据学生的不同专业、不同职业倾向，有区别的设计课程。对于一些学生日后想要从事旅游相关职业，可以开始专门的旅游心理分析等课程，为旅游定位以及消费导向等做出探讨；一些学生日后从事教育行业，可以增加教育心理学的选修课。在高职院校教学中，推进心理学的职业化发展，必然意味着推进心理学的发展。

二、高职院校心理学教学职业化导向改革的策略

（一）调整教学的目标定位

在教学过程中，教师要不断调整心理学教学的目标定位，为教学工作的发展奠定基础。在当前教学工作中，已经明确的是推动职业化的转变。在这个转变过程中，教师要对教学目标、内容、策略等进行全面的调整。在教学目标的制定上，要以职业为导向，寻找到真实的职业需求，而不仅仅是课程的完整性。事实上，许多心理学的内容，对于职业发展并没有过多的益处，但是对于心理学的课程完整性有一定的意义，这在当前的高职院校教学中就会被保留，却与职业化教学目标相违背。在教学内容上，进行进一步的精简，制定出适合高职学生职业发展的课程体系，在当前教学中，可能会存在的一个问题是教材内容过于陈旧，不适应课堂教学的发展，基于此，教师要对教学内容进行不断的充实完善，补充入新的知识体系，删除到过于繁杂的理论等。

（二）寻找到学生的兴趣所在

在推进教学过程中，作为教师要不断提升教学的艺术，激发出学生对课堂的学习兴趣。一方面，教师要把握不同专业、甚至是不同就业倾向的学生学习心理所在，因材施教、以学定教，尊重学生的专业选择，并以此为出发点设计教学工作。作为心理学教师，更应懂得如何与学生攻心，寻找到教学工作的切入点，与学生进行沟通交流，与职业院校学生一同畅想未来、聊工作计划、聊人生等，逐渐寻找到学生的关注点，激发学生对学习的信心与兴趣。在教学组织上，充分利用多媒体教学，寻找到创新的思路与方法，并且进一步推进教学工作的发展，为学生的成长创设机会。在课堂教学中，多为学生引入新鲜的案例，增加心理学课堂的新鲜感等，都能激发学生的学习兴趣[1]。

（三）积极组织教学实践

职业院校学生面临着毕业即就业的压力，同时也面对着教材内容与社会真实需求相脱节的情况，在学校教育过程中能够为学生尽可能寻找到实践的机会，就能减少学生未来因学术化严重而与社会发展需求脱节的情况。在教学过程中，积极组织教学实践，可以分为校园与校外两个部分：在校园中，教师随时在课堂上为学生进行情境模拟，引发学生的讨论。事实上，心理学在当今社会运用十分广泛，几乎与每个工作以及人与人交流都会产生影响，在这种情况下，时政热点、甚至是校园热点，都可以成为教师创设情境的素材，使学生进行讨论。在校外，为学生寻找可以进行实习的企业，将课程设置进行进一步优化，使学生能够有充足的社会实践机会，在实践中磨砺自己的专业技能[2]。

（四）提高学生的自主学习能力

在职业院校教学中，关注到学生的自主學习能力的培养，是推动教学工作发展的关键所在。职业院校学生未来的道路还很长，为了学生未来成长与发展需要，教师要关注到对学生自主学习能力的培养。在课堂教学中，教师可以尝试展开小组合作学习，如将不同的情景案例交由不同的小组进行合作讨论等，提高学生的自主学习能力，是职业院校教学发展的关键所在，也是推动学生成长的重要策略。在激发学生自主探究的过程中，也是在增加学生参与意识的过程。

高职心理学职业化发展，是一个仍需改革与摸索的道路，需要教师在教学实践中不断摸索与创造，寻找教学途径。

参考文献：

[1]方丽丽.反思教学模式在高职心理学教学中的运用[J].读与算（教育教学研究），2012，26（5）：66—67.

[2]汤艳玲.高职心理学教学的专业性差异性与共通性研究[J].职业教育研究，2012，18（7）：22—24.

[3]祝晓强.网络环境下高职心理学教学与心理干预策略创新研究[J].太原城市职业技术学院学报，2011，16（7）：61—62.