浅析主题式阅读教学在小学语文教学中的应用

石亚丽

摘要：本文作者简要分析了主题式阅读教学在小学语文教学中的应用，主要从主题式阅读的含义，如何实施，以及阅读方法三方面展开，纯属一家之言。

关键词：主题式阅读；小学语文；含义；实施；阅读方法

读书已经不再成为需要，而那些必读篇目也成了学生心上的一笔笔债务。如何改变这种状况，让学生从文学作品中吸取有益的营养，成了当今中学语文教学亟待解决的大问题。主题式阅读就解决了这个问题，学生可以借助教师提炼的某一个主题，进行诸多课外文章的阅读，也通过广泛的阅读深化对某一主题的认知。以下，笔者将简要分析主题式阅读教学在小学语文教学中的应用。

一、主题式阅读教学模式的含义

主题式阅读教学模式并不单单局限于课本教材，而是广泛吸取课文阅读知识，将其纳入到主题式阅读教学中来。具体来说，它是课本文章的主题向外的一种延伸，通过更多同一主题的文章的研读，使学生在反复的阅读中增强对这一主题的认知，加深对这一主题的了解。比如四年级上册第七组中的一篇课文《为中华之崛起而努力读书》，本文写的是年少时期的周恩来，在外出求学的过程中也看到了国家的积贫积弱，受尽别国的欺压，在深受触动之后，立下了为中华之崛起志向。所以在教学这篇文章时，就可以围绕“名人立志”为主题开展主题阅读课。针对这一主题，可以组织学生进行同一主题文章的阅读，像《立志捉拿“小魔王”的高士其》《吕蒙手不释卷》《鲁迅弃医从文》《钱学森立志回国》等。

因为，不再单单是课文内容的阅读，所以能够逐渐培养学生的阅读兴趣，提高他们阅读的能力，使阅读教学更好的开展，对于小学语文教学效率和教学质量的提高也具有重大的意义。

二、主题式阅读教学在小学语文教学中的实施

1.提炼主旨

哲学上说，我们看待事物，要看其本质，提炼一篇文章的主旨也是如此。每一文章都有其主旨所在，这个主旨揭示了文章的主要内容、主要思想感情，是对文章的高度概括和提炼。比如，四年级上册第一组的一篇课文《雅鲁藏布大峡谷》用有生动、鲜明的文字刻画了世界第一大峡谷的面貌，读来使人如临其境。所以，我们这篇课文的主旨可以提炼为“自然奇观”。再如四年级下册第四组的《小英雄雨来》讲述了一个抗日小英雄的故事，我们则可以将主旨提炼为“抗日英雄”或者“抗日小英雄”。

提炼完课文的主旨之后，我们要根据这一主旨挑选出与其相同或者相近的课外的文章，然后让学生进行自主阅读。比如，四年级上册第五组课文都是对于古代中国名胜古迹的，目的在于通过这些劳动人民的智慧和中国古代艺术的结晶激发学生的民族自豪感。所以笔者建议学生去阅读一些有关中国古代文明和艺术成就的书籍和文章，通过这些课外阅读，更深、更广的了解中华民族曾创造的璀璨文明，使学生在阅读过程中慢慢激发其民族自豪感和作为炎黄子孙的骄傲之情。除此之外，也还要注意课本文章的题材，比如是抒情散文类的，或者是记叙类的，在课外文章的筛选上也最好找同一体裁的文章，便于学生深入感受某一体裁文章在写作与表达上的特点。

2.进行书籍的分类

小学语文教材中每一组文章，甚至是每一篇文章其主旨都不尽相同。何况小学分为六个年纪，随着年级的增长课文内容在深度上也有所增加，主旨也更加复杂与深刻。为了便于不同年级的学生，或者同一年级的学生寻找不同的主旨的相关书籍，我们应该对书籍进行详细的、科学的分类，根据年级、根据主旨进行分类，从而提高阅读的效率和效果。

3.组织阅读

提炼好主旨，找好课外文章之后，接下来就该组织学生进行主题式阅读了。针对小学生来说，教师可以在课文讲述前，即在学生课前预习阶段要求学生进行阅读，这样能够有效节省课堂教学的时间。笔者建议，对于一些篇幅较长的文章，可以让学生在课前预习中进行阅读。对于一些篇幅较短的文章则可以组织学生进行课上阅读，从而趁热打铁，有利于教学的顺利进行。学生的放学时间可以利用起来，或者干脆将主题式阅读当成课后作业布置给学生。

三、主题式阅读教学在小学语文教学中的有效方法

主题式阅读可以拆分為两个方面，即主题与阅读。要进行主题式阅读首先要学会阅读，其实阅读并非是一件多么简单的事情。读书也需要讲究方法，掌握一定的阅读方法，能够帮助主题式阅读教学的高效开展。有效的阅读方法，让学生从自己的兴趣出发，能够充分调动学生主观能动作用，并且让个人的兴趣完成由浅入深、由粗到精的蜕变，同时又充分利用学生相互间的影响、学习作用，通过交流，达到对文学作品的阅读、理解、体会目的。以下，笔者仅分享几种阅读的方法。

1.明确目的法

在学生进行自主阅读前，教师需要告诉学生通过阅读要获取哪些信息，像文章传达的情感、语言上的特点、修辞手法运用上的妙处等。有目的的进行阅读，能够提高学生的学习效率。而且教师应该用生动有趣、或者具有悬疑色彩的语言进行阅读目的的阐述，从而激发学生阅读的兴趣，以及探究的欲望。在兴趣以及探究欲望的带领下，学生就会更加积极、更加专注的投入到阅读当中去。总之，学生只有明确了学习的主题，才能深入地去研究，才能通过阅读找到其中的快乐。

2.批注式阅读

对于四年级的学生来说，尚不具备太强的阅读能力，可能一篇文章需要堵上好几遍才能充分理解文章到底说了些什么，但课堂时间有限，不会留给学生反复阅读的时间，因而批注式阅读是一种极为适合低段小学生的阅读方法，一边进行阅读一边用笔做一些标记，勾画出文章的重点，或者理解不了、读不通的地方，方便像其他学生或者教师请教。这种方法能够使小学生在最快的时间内完成对一篇文章的整体把握，从而节省阅读时间，提高阅读效率。

总而言之，主题式阅读教学作为一种新型的阅读教学模式，有着强大的生命力。希望诸位教师能够不遗余力，努力探索如何在小学语文教学中更好的开展主题式阅读教学，从而使越来越多的小学生爱上阅读，提高阅读能力，使小学语文阅读教学越来越好。

参考文献：

[1]小学语文教学中课外阅读指导策略初探[J].陈宝金.作文成功之路（中）2018年01期

[2]随风潜入夜，润物细无声——浅谈新课程理念下小学语文阅读教学的有效性[J].杨迎春.语文学刊2011年16期

[3]主题式阅读教学的研究与实践[J].赵庆.南京特教学院学报2008年04期