农村中小学教育教学现状及对策研究

张长利

摘要：随着教育的不断改革，我国教育事业取得了很大的进步，但也存在着教育发展不均衡的现象，尤其是农村中小学教育发展状况不容乐观。教育有关部门应着力加强对农村中小学的教育管理，改善管理方式，同时提高教师的综合专业素质，把农村中小学的教育水平提高到一个新的高度。

关键词：农村中小学；教育教学；对策研究

一、农村中小学教育教学存在的问题

1.管理方式落后

近年来我国的教育事业飞速发展，农村中小学教育也取得了一定的进步，但仍有需要改进的地方，比如学校的管理方面。目前农村中小学管理中存在着“过分依赖”制度的现状，导致授课教师没有自己思考专业知识的时间。比如不定期检查教师的教案、学校对教师评分制导致教师过分追求学生分数的恶性竞争、教师之间的互相听课评分制、检查教师上课是否有互动等的强制性活动，有些学校还把作业次数是否达标和是否有批有改，每个单元是否进行考测、讲评小结；组织教研活动要有多少次等都写进了教学管理制度中。这些做法不仅抹杀了教师对创新性教学的研究精神，还导致教师之间的恶性竞争，剥夺了教师追求专业知识的探索精神。

2.重文化轻德育与实践

德育是教育的核心，是社会发展前进的不竭的精神动力，而实践是推动社会发展前进的行动力量。但目前我国农村中小学教育中存在严重的重文轻德、轻实践的状况。现在大多数中小学上课依然采取“满堂灌”的教学模式，教师在课堂上不辞劳苦，讲了一遍再强化几遍，学生们听得“耳朵起了茧子”；有的老师虽然有课堂提问，但只限于学生跟着老师布置的套路来回答；有些知识需要做实验才能强化记忆，但学校出于教材不足或为学生安全考虑，实验课成为“摆设”，慢慢也被别的课程所代替。这样的教学只重视学生学科知识的强化灌输，忽略了学生的个性发展和实践活动，更谈不上对学生进行创新教育了。在这样的教学环境下，一些学生的思想出现了偏差：有些学生对待班集体与“小我”时尽力偏向“唯我”，他们认为那些为集体荣誉、为国家荣誉努力的人是“傻子”，他们认为学习是为了挣很多的钱，没有其他的目的，他们对人生定位在“吃喝玩乐”上，对社会正能量持排斥心理，世界观、人生观、价值观在他们身上完全没有得到有效的体现。

3.教师配备参差不齐

我国农村中小学教师配备有不均衡的现象存在。据调查，多数中小学年轻教师数量严重少于中老年教师的数量，教师老龄化现象比较严重，加上这些教师对先进教育方式接收能力较差、对新兴文化表现出抵触心理等，对农村中小学的教育观念创新带来一定的困难。还有一些学校存在跨学科教学的现象，有些学科比如英语、思想品德等缺少专业的教师授课，于是学校安排其他科目的教师代课，形成“所教非专业”的教学现象，影响了学生对该学科的学习兴趣；近年来，国家对教师资格的认证相对宽泛了，一些非师范类的毕业生通过考取教师资格证，进入农村充实教师队伍，他们有的对教学方法、学生心理知之甚少，其专业知识、技能和教学思想不达标；还有一些具有多年教学经验的教师，为了更好的发展前景，调入城区学校，严重削弱了农村学校的师资力量。

二、农村中小学教育教学管理改进的方法

有发展就有矛盾，有矛盾就要理性解决。针对以上的教育教学问题，我们应该制定合理的教学管理目标，研究新的发展措施，切实解决教育教学中存在的问题，全面提高师生的综合素质，实现“以人为本”的教育理念。

1.加大农村教育投入

首先，经济基础决定上层建筑，只有加强农村的经济收入，才能进一步提高农村教育教学的水平。国家应重点扶持农村的经济发展，切实提高农村的经济水平，这样才能留住更多的人才。同时国家应加大对农村教育的经费投入力度，从“扶农到扶教”，解决农村教学环境差、师资力量不足的教育现状；还应加强对农村教职员工的工资待遇，尽力让农村教师与城区教师的待遇保持一致，有些农村的教师待遇与城区教师待遇相差很远，有些待遇享受不到，比如每年的体检等，有关部门应加强对教师福利的补贴力度，彻底解决农村教师的后顾之忧，才能激发教师从事农村教育的决心。其次，教师队伍思想要年轻化。俄国教育家乌申斯基说：“一个教师如果不落后于现代社会进程，他就会感到自己是克服人类无知和恶习大机构中的一个活跃而积极的成员，是过去历史上所有高尚而伟大的人物跟新一代之间的中间人，是那些争取真理和幸福的人的神圣遗训的保持者”。即指教师的教学思想要与时俱进，不古板、不守旧。农村中小学教师队伍中整体学历水平不高，专业性比较差，如果再信息闭塞、教法保守古板的话，很难教出具有现代思想的学生，也不会为社会培养出与时俱进的人才。

2.加强教师的队伍建设

促进农村教育的全面发展离不开全体教职工的共同努力，所以，农村中小学校要加强对老师的队伍建设，注重对教师的培训，通过各种形式的学习让教师接受更专业、更先進的教育方法，改变教学观念，在知识的深度和广度上都有质的飞跃。常言道学生需要一碗水，教师要有一桶水。针对教师教学方法守旧，知识水平有限等现象，我校采取了让教育主管部门、业务部门、专业教师进行在职、短期离职、或较长期（一个月、一个学期）的培训，每次一批进行轮流制。教育主管部门、业务部门、专业教师培训结束后都讲讲自己的收获及自己对以后工作中该吸取的教训等；通过理论学习、实地考察、实习等方式，可以提高老师的知识水平，业务能力，让教师的综合专业素养有质的提高。同时，我校还经常举办“新课程学习”教研活动，以教师间的思想互动和教学反思相结合，促进教师的专业水平发展，几个同样专业的教师，一起研究教材，共同参与听课、讨论活动，达到“人人都上好课，人人都评好课”的教研目标。通过这样的教学交流与探讨，教师们的教学热情高涨，教学水平也见长。

3.重视对学生的心理健康教育

中小学生年龄小，社会经验不足，在学习和生活中遇到问题时难免会产生不良情绪和心理，影响他们的健康成长。家庭、社会和学校都应该做学生的正面指导者，让学生的身心在健康的环境中得到有效发展。单从学校方面讲，教师要充分认识到学生的个性发展特点，充分实施人人平等的教学思想，不应采取高高在上、不可侵犯的思想。在课堂上充分尊重学生的不同见解，激发他们的创造力，让学生觉得课堂气氛宽松、和谐，这样教师才能走进学生的内心世界，让他们接受教师的意见或建议。教师在教学中要注意穿插富有教育意义的话语，让学生在听和感悟中长知识、学做人。如在讲“直面挫折”这样的话题时，教师可以讲一些名人战胜困难、走向成功的事迹，给学生树立一个榜样，让学生从心理、情感等方面受到教育、启发，同时教师要向学生讲述“人生不如意者常八九”，“自古雄才多磨难”等名言名句，让学生心理上受到鼓舞，从而加强自己的抗挫能力。德国教育家第斯多惠说过：“教师本人是学校里最重要的师表，是直观的最有教益的模范，是学生活生生的榜样。”所以，在教学中，教师要时刻展现“言传身教”的榜样力量，可以结合自己的不平凡经历，讲讲自己是如何克服生活、学习中的困难又如何成功的等事迹，激励学生懂得“失败是成功之母”的道理。“蓬生麻中，不扶自直。”榜样的力量是无穷的，教师利用学生的从众心理，营造气氛，制造声势，实践证明，效果很好。

4.紧跟课改要求展开教学

随着义务教育的有效开展，教育教学制度也在发生着变化。为促进学生全面发展，教育部门结合实际教育现状，纷纷提出了中考招生改革意见。

其中语文知识更注重学生写字能力、阅读能力的考查；注重学生语言组织能力和解决问题的能力，注重学生对传统文化的积累和理解。这就要求语文教师在教学中注重这几个方面的教学，紧跟教育改革的规定，让每个学生在“有方向”的学习环境中掌握语文知识。改革后的数学更加注重对学生基本数学知识、基本技能等掌握程度的考查，考试试题会更贴近学生的生活，着重考查学生对数学思想方法的理解与运用，这就要求，数学教师在教学中，应采用与生活相近的事例进行讲解，让学生通过活生生的现实事例体会数学的魅力，然后在实际生活中加以运用。改革后的英语，更加注重对学生聽、说、读、写等综合能力的考查，突出本语言的文化性。这就要求英语教师在教学中，首先自己要有专业的读说听写能力，做到“给学生一杯水，自己有一桶水”。同时，新课改的意见更加注重学生的全面发展了，这就要求，农村学校要改变以往的教学观念，把只注重“硬件学习”的教学模式扭转过来。农村以往的教学现状是：注重学生主要科目的学习，忽视或取消艺术等课堂的存在，有的主要科目教师为了赶课，甚至占用艺术课的时间，人为地迫使学生成为发展中的“跛脚”。随着新课改的落实，农村教育必须扭转这个观点才能跟上新课改的要求，培养出与时俱进的人才。

三、结语

我国的教育事业突飞猛进，但农村的教育由于多方面的原因，在发展中存在着一些问题，这就需要广大教育者勇于面对和解决，只有在遇到的问题中不断思索、创新、改进，我们才能避免“重蹈覆辙”的可能。这就对社会各阶层的教育者提出了不同的要求：国家应加大对农村教育的支持力度，不断完善农村教育教学现状，加大对优秀教师的吸引力度，让优秀教师在农村扎根；学校领导在管理中，要充分尊重教师的职业地位，让教师敢说、敢做，为学校管理进言献策，共同为学校的发展发挥自己的能量；而教师在教学中，要充分认识到学生的主体地位，尊重学生的发展规律，把德育教育、心理教育放在教育的首要位置。同时，每个老师都应该认真学习相关的专业知识，不断为自己的专业“添加筹码”，还要注意教研活动的有效进行，不断总结、反思，吸取教学经验，真正把自己的那“一桶水”加满。

参考文献：

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[3]盛行勇.对加强山区中小学教师队伍建设的几点思考[J].中华少年，2015年28期.

[4]机构与行政.畅通教师进出渠道 破解农村中小学教师“编制困局”[J].2015年10期.