浅谈幼儿在美工活动中的自我表现

摘要：美术介于游戏和心理表现之间，孩子们在美术画活动中锻炼手、眼、脑的和谐统一，开发智力，激发他们热爱生活、自然，勇于探索的精神。儿童画是儿童心灵的眼睛，一块神奇的净土，这里寄托了孩子们全部的爱，让他们在这块净土上发现自我，展现自我。

关键词：幼儿；美工；自我表现

人类最可宝贵的时代是孩童时代，童心无暇、童真可爱、聪慧乖巧、率性不羁。儿童有一种超越具体事物的心理，他们拥有伟大的想象力，他们作画时随心所欲，形状、颜色、构图变化无穷，不受任何限制，表现了儿童特有的质朴、纯真、自然、幼稚的美。而幼儿美术教育有其自身的特点和发展规律，不同年龄的幼儿有不同的年龄特点和思维方式，所以教学方法和内容必然有着内在的对应性。下面我就联系自己的教学实际，来谈一谈幼儿在美工活动中的自我表现。

一、幼儿在美工中的实例表现

1.1在“庆三八”的活动中，当我问孩子们：“今天是妈妈的节日，你们想送妈妈什么禮物呢？”孩子们你一言我一语的说开了。许多孩子选择了画妈妈，瞧，孩子们画的妈妈太夸张了，有的在妈妈头上画了个电风扇；有的画的妈妈坐在了月亮上，还有的把妈妈的头发画的和身体一样长……易成晨解释道：“妈妈每次做事的时候，身上都能流很多的汗，所以我就在她头上画了一个电风扇，这样妈妈就不流汗了。”刘好说：“我妈妈如果坐在月亮上就不会生病了，就不用吃药、打针了。”魏倩说：“我把妈妈的头发画长了，她就会像仙女一样了，就会更漂亮了。”听了孩子们的话，我很感动：小小的妈妈画像里倾注了孩子们多少美好的愿望呀！尽管从绘画技能上看，他们的水平并不高，但却是孩子们用自己独特的感受表现出的心中的妈妈。

1.2这个学期为了训练孩子手指的灵活性，我请孩子们为美食店做水饺。孩子们的兴致很高，都非常认真。当我走到吴乐童身边时，发现他做得很认真，但他做得并不是水饺，而是包子。这要在以前，我可能会批评他，但这次我还是蹲下来耐心地问他：“吴乐童，你做得是什么呀？”他马上说：“老师，我没有做水饺，我在做包子。”我说：“别的小朋友都做水饺呀？”他回答：“王老师，我不愿做水饺，我就做包子，因为我喜欢吃包子，在家里我奶奶就给我做包子吃。”“好，那你就做包子吧。”我认可了他的做法，又引导他：“你的包子还能做成什么形状呢？”我做了一个正方形的包子，他马上就明白了，自己又做了一个三角形的包子。这虽然是发生在班里的一件小事，但可贵之处是我们接纳了孩子的独特性，倾听了孩子的想法，很好地保护了孩子的独创性、自尊心，尽管孩子没有做水饺，但在老师的引导下，他又做出了其它形状，在原来的基础上增加了难度，同样得到提高。这正符合《纲要》总则第五条指出的“关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展”这一精神。每个幼儿都是“画家”，他们不是不会表达自己的心理感受，而是不会按成人的方式来表达，如果我们允许幼儿按自己的方式表达，他们就会无拘无束地发挥自己的想象，尽情地表达他们的所见所感。教师应该鼓励幼儿敢于在美工活动中表达自己的独特认识和感受。

二、在教学中通过技能融入教育。

幼儿年龄尚小，经验较浅，想要独立的表现自己的愿望还需教育工作者传授给幼儿一定的美工技能，支持和引导幼儿表达自己的美术感觉。

2.1、在幼儿有需要时融入技能教育

技能是为幼儿更好地表达和表现自己的愿望服务的。在主题活动“交通工具博览会” 中，我把一辆用牛奶盒做的汽车放在了前面，让愿意制作的小朋友观察后自己做。几个幼儿有不同的表现，毛瑞小朋友拿起小汽车来看看，然后开始做；王杰小朋友看了半天才开始做的；还有的小朋友看了半天还不知从哪儿入手。我于是启发他们，可以看一看旁边的小朋友是怎么做的。做好之后，我没有评价谁做的好谁做的坏，而是把做好的小汽车都放到了桌子上，又出示了自己做的小汽车，在桌子上“开”了起来。可当幼儿也学着我“开”汽车时，有的汽车轮子掉下来了，座位也没有了。就在这时幼儿有了把汽车修好的愿望。我就与孩子们一起讨论怎样才能把小汽车做得又好看又不容易坏，并根据幼儿的不同水平和需要，给予具体的帮助和指导。如果我们多给幼儿创设良好的环境，让他们在探索中积累经验，并在他们对学习技能产生需要时去引导他们，就会产生更好的效果。

2.2、将幼儿学习的技能转化为孩子的需要

有些技能不一定是幼儿当前的需要，这就需要我们寻找教育契机，把要求幼儿学习的内容转化为幼儿的需要。我们班的詹耀小朋友平时比较调皮，不喜欢玩美工区游戏。有一天我发现他在玩美食店游戏时因生意太好而买不到菜了，他很着急，我就说：“那你自己做菜给顾客吃好吗？”他点点头。我把他领到美工区，并和他一起讨论该怎么做，做哪几种，他说可以画。于是他画了一张又一张，然后把画拿到了美食店。此后，他常会主动地去美工区画画。这一事例说明，作为教师，要不断发现孩子身上的闪光点，把要求孩子学习的技能转化为他们的需求，使他们体会到学习的乐趣。

2.3、让幼儿通过同伴间的分享与交流互相学习

幼儿有着丰富的想象力、创造力，教师要充分认识并加以挖掘。从幼儿的角度去欣赏，不追求完美，赞赏幼儿点点滴滴的创造，并提供机会让幼儿进行分享与交流，使他们有更多的沟通。例如，幼儿在用油泥做食物时，想出不同的食物，虽然每个人的方法比较简单，但都是他们创造力的表现，老师都给予肯定和鼓励，并让幼儿将自己的食物给大家看，到进行制作时，每个幼儿的品种丰富了，老师在幼儿所制作的品种上加以加工，制作出新产品。这样幼儿自然就在轻松愉快的气氛中提高了动手能力，激发了他们活动的兴趣。

让我们尝试着在幼儿感兴趣的艺术活动中，激发他们学习基本技能的需求，在幼儿有需求和兴趣时，帮助他们获得必要的技能，力求使幼儿实现自我表现的美术感觉。

作为一名教育者，在新《纲要》的指导下，要退出美工活动的误区，使美工活动切实成为幼儿自我表现的天地。给幼儿一片自由的天空，让幼儿用自己的方式来创造更美好的明天。

作者简介：

王红梅（1981.5）女，汉族，江苏南京人，幼教，本科，主要从事幼儿教育。