初中英语课堂中实施有效教学的策略

韩全志

摘要：本文主要探讨了初中英语课堂有效教学的策略，希望对广大初中英语教师有所启发。

关键词：初中英语课堂；有效教学；策略

引言：

随着有效教学理论知识的普及，越来越多的人开始关注起了课堂教学的有效性。所谓的有效教学简单来说，就是在课堂教学之后，学生取得了切实可见的发展和进步。而在初中英语教学过程中，想要实施有效教学，就要从以下几个方面做起。

一、 引入合作学习模式

在初中英语课堂教学中合理利用小组合作学习方式，不仅能够让学生互帮互助、共同进步，同时也能够有效提升学生的课堂参与度，真正做到让学生成为课堂的主体，进而大幅提升初中英语课堂教学的有效性。在实际教学过程中可以明显发现，大部分初中学生在英语课堂上更愿意倾听，无论教师提出的问题是难是易或给出的要求是高是低，学生都会因为各种因素不愿意表达自己的看法或展示自己的能力。经过笔者的分析认为，出现这种现象的原因是很多学生害怕自己的观点或看法出现偏差，以及担心发音不准等问题引起其他同学的“嘲笑”，虽然事实上完全没有这个必要，但是学生在课堂上还是会显得十分被动，而对于语言的学习，光是听和写是远远不够的，还要求学生敢于出声去朗读，能够用英语去表达，这样才能真正提升英语的教学质量，提升学生的英语实践能力。

而小组合作学习的引入，一方面教师可以通过合理的分组，将相互之间较为熟悉的学生分为一组，让学生现在组内发言，出现问题时没有心理负担，同时也能通过相互之间的交流和讨论，让学生从更多角度和更深的层面看待问题，进而在回答时更加准确。长时间下去不仅能让学生在开展英语课堂活动是积极参与进去，还能是学生树立起自信心，相信自己能够学好英语，进而从根本上提升英语课堂教学的有效性。

在分组教学具体实施过程中，教师首先要考虑课堂的便利性，例如将前后桌氛围一个小组，方便课堂中相互交流讨论；其次，还要综合考虑各个学生的英语成绩，综合能力，性格特征以及性别等，保证每个小组的综合水平较为平均，一方面让组内成绩较好的学生帮助其他成员，另一方面在进行组间评比时保证公平性；最后，还要合理安排小组人数，一般4-6人一组最为合适，人数太多不方便管理，人数太少则达不到交流协作的目的。

二、 进行个性化教学

个性化教学的具体含义就是指教师在教学的具体设计与操作的过程中不能一味的按照固有的模式来进行，而不进行任何创新，个性化教学就是要让学生在教学内容的开发设计中、在教学环节的按照规划中、在教学形式的具体转变中、在教学手段的运用中尽量选择一些新颖的、有着教师的教学特色的方式来进行，避免课堂教学模式千篇一律。

在进行实际教学工作时，一方面由于每个教师的教学能力及生活经验都有一定的差异，使用同样的教学方法往往取得的成效也有所不同。这就要就教师在教学生有更多的独到之处，找到最为适合自己的教学思路；另一方面，不同班级、不同年龄段的学生也有着极大的差异，对同一种教学方法的接受能力也会有所不同；除此之外，虽然教材整体上是按照循序渐进的标准进行编排，但是每一单元的内容难易度也还是会有差异。因此，教师要能够集合各种因素及实际教学情况，以适合自身的教学思路，社和学生的教学方法展开英语教学，进而提升英语课堂的教学质量。

例如，在教法和教学内容的选择上，教师不能人云亦云，完全被动地跟教材走，如果文章简单，就可以直接安排学生进行听写训练，学生的听写结果就能直接的反映出来学生的学习理解程度，若是学生已经能够理解下来课文的基本意思，教室就没必要再浪费时间。还有比如一些小故事之类的，教师可以充分利用其内容形式等进行故事改编，可以让学生来进行角色扮演完成对话交流。这样学生通过不断的语言栏喜酒呢公主嫁到呢掌握举行的基本结构与句子的内容的扩充与缩减了，就能提高学生的作文语言表达能力。

三、 情感教学的渗透

随着教育事业的不断发展，中小学生的情感教学已经被提上日程，初中英语教学也不例外。由于初中阶段的学生正处于身心发育的关键时期，如果对情感状态引导的不到位，很容易出现叛逆、厌学等消极行为。这就需要教师一方面在课堂上营以更加丰富的手法营造出一个相对轻松、自由的学习环境，使学生没游戏里压迫感，另一方面要通过对学生课堂上以及课外的行为观察，以及多与学生进行交流，关注学生的情感状态，在出现时及时疏导，帮助学生正确看待遇到的问题。与此同时，在课堂上要根据教学内容，以适当的方式及恰当的实际为学生输入更多的正能量，以帮助学生维持积极向上的生活态度以及健康的情感状态。

例如，在学习《how often do you exercise》一课时，再让学生掌握词汇和句型的同时，教师也可以适当的穿插进一些体育锻炼的重要性的讲解，让学生在丰富自身文化知识储备的同时，保证身体的健康成长。

四、 合理的课堂评价

在课后对学生的表现进行评价时提高课堂有效性的重要手段之一，而通常教师往往很容易将其忽略。初中阶段的学生既渴望收到他人的关注，同时也十分在意别人对自己的看法，因此合理的利用课堂评价，不仅能够让学生正视自己，找到自身的問题所在，还能通过适当的夸奖和肯定帮助学生建立自信心，提升学生学习英语的主观动能性。这就要求教师及时进行课堂评价，抓住学生的闪光点，多以鼓励的口吻评价学生，让学生感受到教师的关注和爱护，在课堂上有一个更好的表现。

结束语：总而言之，有效教学的实施需要每一位教师从自身做起，通过不断学习提升自身教学水平，丰富教学手段，进而做到合理教学，并且还要在课后对学生进行合理的评价，以帮助学生在发现自身问题的同时保持信心，进而实现初中英语课堂的有效教学。

参考文献：

[1] 程建文. 初中英语课堂实施有效教学的策略[J]. 青少年日记（教育教学研究）， 2011（8）：60-60.

[2] 刘德俊. 初中英语课堂中实施有效教学策略[J]. 中学生英语：教师版， 2015（48）.

[3] 沈正莹. 刍议初中英语有效教学的策略[J]. 中学英语之友（下旬）， 2011（9）：67-67.