“互联网+”时代下高职课堂教学的新模式

洪志强

摘要：在“互联网+”的时代背景下，我国制定了一系列的政府方针政策促进互联网行业的发展。“互联网+”的影响深入到各个行业领域，对我国的教育行业也产生了新的机遇和挑战。在这样的发展背景下，我国高职课堂教学模式也要顺应时代发展的需求积极改革创新。本文将结合我国高职课堂教学中存在的突出问题，分析探讨在“互联网+”时代背景下高职课堂教育如何积极进行课程改革创新。

关键词：“互联网+”；高职；课堂教学

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）28-0257-02

一、前言

互联网技术的广泛应用对人们的日常工作、生活均产生了一定的影响，互联网技术的重要地位日趋凸显，已经成为人们工作、生活中必不可少的一部分。我国一直以来都很重视对人才的培养，近几年来，我国大力培养创新型、实用型和开拓型的高素质技能型人才，在高职教育方面给予了高度关注和投入。我国目前的高职课堂教育还存在一些不足，其中具有代表性的便是课堂教学模式沿用传统的教学方法，教材内容没有得到及时的更新，理论与实践未能良好的结合，造成知识教学脱节，等等，这样的课堂教学方式不利于培养出优秀的高素质技能型人才。在“互联网+”的发展背景下，传统的教学模式已经不能满足我国人才培养的需求，高职课堂教学必须进行创新和改革。

二、传统高职教学模式存在的问题

1.未突出学生学习的主体地位。要想提高学生的学习效率，必须让学生成为学习的主体。高职课堂教学普遍采取的模式是教师主导课堂，学生负责被动的接受知识，师生之间没有形成良性互動，只有在教师提问或者邀请学生上台展示时课堂气氛才会调动起来，而这种教学模式往往无法调动学生学习的积极性，他们更多的时候是逃避被选中。传统的教学模式以教师为中心，通过教师单向向学生传输知识。在这种教学模式中，学生被动的接收知识，没有充分发挥学生的主观能动性，不利于提高学生的学习质量，培养他们独立解决问题的能力和创造性。

2.未充分利用互联网等技术。现如今，我国的许多学校都已经具备了多媒体综合应用教师，多媒体设施的普及丰富了课堂教学模式，但是在高职教学中，大部分教师没有充分利用多媒体设施。在高职教学课堂上，大部分高职教师可以通过制作简单的PPT辅助课程内容的讲解，在网络上搜索与课程内容相关的图片、音频、视频等，让课程内容生动、形象地展现出来，帮助学生理解。这些简单的多媒体应用方式虽然对提高教学质量有所帮助，但是还没有充分利用移动互联网设施。在当前的时代背景下，教师仅仅利用互联网制作课件、查阅资料等是不够的，在“互联网+”的背景下，现代的学生接触网络的机会十分多，移动通讯设备等已成为学生必不可少的生活必需品，教师如何引导学生正确的利用移动互联网提升自己的学习是当前急需解决的课题。

3.未充分发挥教师的引导职能。教师要想提高自身的教学质量必须经过精心的备课，另外还要考虑学生的实际情况。在高职课堂上，教师要注重学生学习的主体地位。在传统教学模式中，教师注重在课堂上是否将教材内容讲解详尽，为开展课堂教学付出了很多心血，但是收效甚微。造成这一局面的原因，一方面是因为学生对知识的理解能力有限，另一方面是教师在教学中未充分调动学生的学习积极性，对教学内容不感兴趣。如何在高职教学中充分调动学生的学习积极性、提高学习效率是当前课堂教学改革的关键。

三、“互联网+”时代下高职课堂教学新模式

1.微课。微课这种新型的教学模式在近几年广泛兴起，得到了许多人的关注。微课教学是指针对不同的科目，有重点的制作视频教程，再将视频发布在互联网平台。学生可以随时随地的在网络上搜索到相关的教学内容进行学习。教师利用自己丰富的教学经验在互联网平台发布自己精心制作的视频，让学生有选择的进行自主学习，从而提高学习效率。微课这种新型的教学模式是高职课堂教学模式的有效延伸，学生可以在课堂之外对在课堂内未掌握好的知识进行再学习，巩固课堂内学到的知识，加深对课堂教学内容的理解。由于学生的学习能力存在差距，微课既可以作为基础不好的学生巩固复习的方式，又可以作为基础好的学生提升拓展的方式。科学技术改变了人们的日常生活，几乎每个高职学生都拥有手机、电脑等移动通讯设备，学生能够轻易接触到微课这种新型教学模式，让他们随时随地都可以学习。

2.慕课。慕课是基于互联网设施下的新型在线网络课程，它与网络视频公开课和广播电视大学课程相比，慕课这种新型课堂教学模式具有突出优势，具体表现为慕课可以互动。慕课里的每一节课程都被拆分为若干个小片段，让学生不会因为冗长的课程教学失去耐心，同时慕课每个小节之间都会巧妙衔接，学生必须认真听上一节的教学内容才能进入到下一节的学习，不认真听讲就无法进入下一节的学习。学生在慕课这种教学模式中可以就学习中出现的问题及时询问，可以与其他同学在慕课下进行讨论分析，还可以与其他同学在网上分享自己的见解。

3.翻转课堂。翻转课堂这种新型的课堂教学模式简言之便是反转课堂式教学，改变了传统的课堂教学模式。在互联网技术广泛运用和信息技术飞速发展的时代背景下，学生可以先利用互联网在网上通过查阅资料进行自主学习，回到学校课堂之后，学生就自主学习的内容与教师交流学习体验和疑惑，这样可以培养学生自主学习的能力，加深对学习内容的记忆，同时加强与教师之间的交流联系。这种新型的教学模式改变了传统教师讲、学生听的教学模式。在这种新型教学模式下，教师与学生可以进行有效的交流沟通。学生就学习的内容提出在学习过程中出现的问题，这样能够让教师及时了解学生的学习情况，并有针对性的解决学生提出的问题，同时引导学生运用所学到的知识自主解决遇到的问题，提高学生的综合能力并提高教学质量。

4.混合式教学。混合式教学是指教师在教学时将课堂教学与网络教学结合在一起，根据学生不同的时间安排完善教学内容，提高学生的学习效率。混合式教学模式不仅仅是简单的将教师课堂面授教学与网络课程教学结合在一起，而是综合考虑高职教学内容、教学方法、教学目标以及应用实践等层面，构建一个开放的个性化学习平台，改变传统、单一、枯燥的教学模式，让教学方式更符合学生成长、学习的需求。采用混合式教学模式能够提高高职课堂的教学质量，通过加入网络教学培养学生自主学习的能力，提高他们的创新意识和开拓解决问题的思维方式。

四、结语

在“互联网+”时代背景下，涌现出了多种新型的教学模式，为我国高职教育课程的发展提供了助力，但是在目前的教育发展背景下，我们不能否认新型教学模式在理论层面还不够完善，在具体实践操作方面软硬件设施还不够健全。为了推动我国高职课堂教学的发展，各大高职院校必须注重优质教师的培养，他们既要具备良好的课堂教学能力，还要能够熟练运用互联网设备。“互联网+”时代下，高职课堂教学新模式的改革创新要结合具体实际，尊重客观规律，有步骤、有计划的逐步寻求发展。

参考文献：

[1]王志伟.“互联网+”时代下高职课堂教学新模式研究[J].当代职业教育，2016，（9）：45-48.

[2]陶颖.“互联网+”时代高职计算机应用型课程的教学研究[J].信息通信，2015，（11）：270-271.

[3]孙媛.互联网+视阈下高职院校课堂教学模式的构建研究[J].时代教育，2016，（19）：227-228.