自主性学习在药剂学中的应用

杨辛欣　鲁文慧　金叶　董金香

摘要：药剂学是药学专业的一门主干课程，是研究药物制剂的处方设计、基本理论、制备工艺和合理应用的综合性技术学科[1]。学习药剂学这门课程是药学生产、临床、经营管理等一线岗位的需要，在药学专业领域工作所需的基本的职业能力技能。因此如何自主性学习，调动学生学习的积极性，很好地迎合社会的需要，输送合格的人才，成为教师必须重视和考虑的问题。本文结合笔者多年的教学经验，就自主性学习如何在药剂学教学中的应用谈一下个人看法。

关键词：自主性学习；药剂学；教学

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）32-0217-02

药剂学作为一门将药学与生产实践相结合的应用性学科，其教学的效果会直接影响到学生的整体素质和医药行业人才的质量。本课程的特点为知识点多且零散，涉及的专业知识较广，传统的教学模式使学生学习被动，教学效果不太理想，因此药剂学的教学改革迫在眉睫。自主学习，是一种与传统的接受学习相对的现代化学习模式，强调以学习者为主体，独立地进行探索、分析、实践来实现学习目的[2]。一般是指学生自己树立学习目标、制定适合自己的学习方式、监控学习过程、检验学习效果的过程。培养学生的自主学习能力是目前素质教育的中心任务和重要内容。因此自主性学习逐渐在教学中运用实施，以代替传统的教学模式。

在自主性学习模式的课程教学中，教师从主要讲授者变为引导者；学生从被动变为主动；媒体从传统的教具变为学具；教学的进程从描述变为流程。在教学中，教师需要激发学生的兴趣，调动他们的情绪，使他们在探索求知的过程中感受到乐趣，其关键点在于从始至终紧扣“自主性”这个主题进行教学，让学生成为学习的主体。给学生提供独立思考、发挥主观能动性的机会。笔者将从药剂学课堂教学、实践教学两方面探讨下自主性学习如何在药剂学课程中的应用。

一、自主性学习课堂教学模式的研究

课堂是教师实施教学计划、学生实现学习目标的至关重要环节。随着课程改革的不断深入，以教师的讲授为主的传统的教学方式，逐渐转为提倡学生积极参与学习过程的自主性学习。学生在教师的指导下，积极、主动地学习，自主性学习课堂教学模式，我们确定了自主预习、互动学习、运用知识和自主评价的课堂教学流程。为了使自主性学习课堂教学模式构建扎实有效，共分三步。

（一）培养学生在课前自主学习能力

教师在充分了解教材和做好学情分析的基础上，精心设计教学课堂，准备好问题铺垫和学习情境的预见；学生进行预习、反思，把自己认为是重点的地方进行总结，把不明白的问题记录下来，为上课做好充分的准备。教师为学生提供预习时间和空间，及时检查学生预习笔记并进行评价。创造查阅资料的条件，教给学生查阅资料的方法和途径。例如：图书、调查、上网等。让学生运用比较、归类、综合的方法来整理相关资料。教师适时组织学生交流资料。

教师在药剂学理论教学中，可以留出一部分时间让学生在课堂上做自主性学习报告，其内容方向提前通知学生，让学生在课前自行组队、查阅文献，教师利用课余时间引导和指导学生，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力。如药用辅料等内容都是描述多推理少、易混淆、难记住的内容，如果在课堂上讲授，既耗时又降低学生的兴趣。根据这一特点，我们布置了常用片剂辅料分类和用途归纳的思考题，使之变成学生学习的目标，让学生课前查阅资料，掌握所学知识。又如固体制剂学习时各剂型间存在相似的单元操作关系密切，让学生对固体制剂自行进行归纳总结，相似的单元操作教师不再重复讲解。

（二）培养学生在课堂学习中自主学习的能力，通过课堂互动，调动学生主动学习的积极性

教师引导学生自行寻求答案，提高自己解决问题的能力。在课堂教学中尽可能多的使用提问和设问的方式，引导学生进行思考。此外，在课程习题及练习中，采用教材上没有介绍的生产或科研中实例，诱导学生进行开放性、发散性思维，从而起到举一反三的效果。在课堂教学过程中，教师随机对不同的学生进行提问，如果答对，则给予鼓励，答得不对或不够完全，让其他的学生纠正或补充，最后教师进行点评。这种教学方式会使课堂气氛比较活跃，学生的注意力也会相对集中，一直都在思考问题，处于一种主动学习的状态，这样对所学知识印象就会十分深刻。通过这些启发性问题，不仅可加深学生对所学理论知识的理解，将之前学习的不同章节的知识联系起来，还可促进学生思考、创新，诱发学生的学习兴趣，取得了良好的教学效果。

充分利用网络信息，为学生提供各种学习资料，增加师生互动平台。教师通过上网搜集、自己制作或者与其他教师合作，动态演示课堂所学知识。使用多媒体教学手段，使讲课的内容形象化、立体化。另外，在涉及工艺、实验原理等需要加深理解时，教师我们还应用Photoshop等软件制作了一些动画和图片，在课件中插入动画、图片、视频等，使理论知识由抽象变成直观、形象的课件，模拟药剂生产过程，便于学生理解、掌握，从而调动学生的兴趣，提高他们学习的主动性。

同时教师还设置了专门的邮箱，搭建了师生公用平台，从而使答疑解惑、布置作业，介绍前沿学术动态都能在网上得以实现，学生可以将学习过程中遇到的问题、心得等及时与教师或其他学生交流，达到互动学习，促进学生之间、师生之间的交流。

（三）培养学生在课后学习中自主学习能力，包括运用知识和自主评价的能力培养

教师精心设计药剂学课后练习，创造自主运用知识的条件。采用多种方式反馈知识，促使学生积极运用知识。采取有效的鼓励手段，增强学生运用知识的信心。传统的测验评价只发挥了教务处及教师在命题评价方面的指令性功能和主导作用，而忽视了学生的主体作用，往往处在消极被动地接受考查评价。为了调动学生积极性，参与评价指标的制定。给予学生自主评价的机会。选择有价值开放的评价内容，运用好评价语言激励自主评价的信心。

二、自主性学习在实践教学中的研究

实验教学不仅是为了巩固和验证学生所学的专业理论知识，使学生对药物制剂制备过程有一个亲身体会，进而对每个剂型的优缺点能够有正确的认识，更重要的是使学生的基本实验技能得到训练。这种方法不仅降低了课程难度，也激发了学生主动学习的兴趣，从而取得了良好的学习效果。

在基础性实验中，学生在预习实验教材的前提下，在实验室分组完成实验操作，课后再写实验报告；对于综合性、设计性研究性实验，由教师提出实验题目，让学生通过查阅文献设计实验方案，在教师的指导下完成实验，使学生不仅熟练掌握实验技能和实验技术，而且学会提出问题、分析问题和解决问题的科学方法，开拓思路，最终形成科学严谨的思维，提高其综合素质。

现场教学是药剂学教学中必不可少的重要环节，是对课堂教学和实验教学的有效补充和巩固，学生能够从中获得对新設备或药剂的生产操作过程的感性认识，加深对所学理论知识的理解。为了扩大学生的视野，教师可以组织学生到药厂或医院药剂科制剂室进行参观学习，进行现场教学，使学生直观、迅速地熟悉药剂剂型以及制剂的生产工序、生产工艺、生产原理和操作方法。如在讲完常用的固体制剂如散剂、颗粒剂片剂等内容，并在开设完实验后，再组织学生到药厂固体车间现场参观，请有经验的工程师现场介绍讲解，这样可以使课堂教学、实验室教学和药厂现场教学有机地结合，相得益彰，达到了良好的教学效果。

参考文献：

[1]余敬谋，张磊，赵建国，任锦，吕璐.提高药剂学实验教学效果的探讨[J].卫生职业教育，2017，35（02）：88-89.

[2]刘海洋.适合应用型人才培养目标的助词教学[J].吉林华桥外国语学院学报，2011，（01）：103-106.