机械类课程评价机制的改革与实践

王洁　谷艳玲　刘慧芳　孙兴伟

摘要：本文基于沈阳工业大学机械设计制造及自动化专业的工程教育认证工作，对课程体系的评价机制进行了探索与实践，提出了“创新评价方法，注重过程评价，突出评价时效，体现多元评价”的改革思路，建立了本专业教学质量的评价和保障体系。

关键词：评价机制；过程评价；评价方法

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）29-0220-02

2011年教育部决定开展普通高等学校本科教学工作审核评估，公布了《普通高等学校本科教学工作审核评估范围》，其中“教学过程”被列为第四项，“考试考核的方式方法及管理”为四个审核要点之一，充分说明考核的方式方法对教学过程和人才培养目标的支持。

美国卡耐基梅隆大学的课程评价及调整流程中明确指出，对课程评价关键要看“课程目标是否与毕业要求一致、现行课程是否与课程目标一致、是否有资料可以评价符合课程目标的程度”。南加州大学在对一学期的某门课程考核中，一共有12次考核评价，包括实验、小论文、测验、小型科研项目研讨、课程内容讨论、口头表达等环节，全面体现阶段性考核评价。由此可见，考核评价是培养过程的关键环节，考核方式的改革必然促进其他培养环节甚至教学环节的全面变革，探索多样化的考核评价方式会为提高教学质量与创新人才培养注入新的驱动因素。

一、存在的问题

目前我国高等学校对本科学生的考核评价环节存在一些问题，主要表现在以下方面：

1.评价方式单一。注重期末成绩评价，淡化平时教学过程考核，对于本科学生考核通常是“一考定乾坤”。

2.评价结果反馈缺乏时效性。通常学生在课程学习结束后通过考核获得相应学分，这种做法不能让学生在学习过程中及时获得评价的反馈信息，更不能调控学生的学习行为。

3.评价主体缺乏多元化。我国高校大学生评价主体多为任课教师，这是我国学业评价一元化的主要特点，在一定程度上影响了评价结果的客观性和权威性。

二、具体改革内容

1.构建多样化的评价方式 注重过程评价。多样化的评价方式主要表现为量化评价与质性评价相结合、终结性评价与过程评价相结合。质性评价是指对被评价对象的价值和特点做出判断，对某些单从分数上不能体现学生学业能力的课程或课程内容，需用质性评价描述学生的学习情况；终结性评价与过程评价相结合是指既要对学生学业的最终结果进行评价，又要对学生的学习变化进行判断，可以将课程的学习分成若干环节，对学生每一阶段进行评价，实现学业评价贯穿于整个学习阶段。

2.明确评价的功能 构建多元化的评价主体。在评价改革中，要改变仅由教师对学生课业情况进行评价的单一评价主体体系，把学生、校外企业和用人单位纳入到评价主体系统中，为学生未来的发展指明方向并提供帮助，这样有利于帮助学生发现自身问题，实现自主发展，同时对学生学业与社会需求的契和度进行价值判断方面有重要的作用。

三、课程评价机制与评价体系探索

1.建立课程评价机制。评价机制是指在教学过程中为实现教学目的而制定的一套规范、有效的处理流程。利用这一机制评价教学过程中的教学资料和证据对教学目标达成的作用，并提出相应的改进措施。课程考核评价机制和体系结构见表1。

2.建立课程评价方法。课程考核结果的直接评价是指对教学形成结果的评价，包括考试、实验、上机和作业等。考试评价包括试题内容效度评价和考试成绩评价，试题评价是根据试题是否覆盖课程目标知识点、是否体现学生能力培养做出的评价，考试成绩评价是根据学生的考核成绩情况做出评价，可采用统计学中的相关方法进行评价。课程教学目标达成评价方法见表2。

3.分析评价结果并进行持续改进。分析评价结果时，应全面评估学生的反馈意见，考虑学生哪些能力達成或未达到预期评价指标的标准，课程是否可持续扩展，是否需要修改或调整，整个教学过程应如何调整才能让学生达到预期效果，达到持续改进的要求。

四、课程评价的实践与效果

1.注重过程考核，全面提升学生的能力培养。通过制定课程教学目标达成评价等相关制度，所有理论课程的最终总成绩包括过程考核成绩与结课考试成绩两部分，过程考核至少要包括综合作业、实验/上机、小论文、阶段性设计/考核、课后作业、工程实例分析等其中的三个环节；过程考核在50%至30%之间。如《液压与气压传动》课程的过程考核除了期末考试和实验，还增加了平时作业、大作业的考核，在大作业中要求每个学生针对不同的液压或气压回路，分析系统的组成、作用、特点和应用，不仅培养了学生液压或气压回路分析的能力，还增强了学生查阅文献资料的能力。

2.规范教学过程，提高教学质量。以考查课为例，有多个教师承担同一课程，以前可能出现授课内容不一致、考核方式不一致现象，现在全部课程实行统一教案、教学日历、考核方法和试卷，通过“评价—反馈—改进—建设—再评价”，从而规范了教学过程，提高了教学质量。

五、结论

课程评价就是判断课程目标的达成情况，为课程改进提供依据，同时为毕业要求达成度评价提供基础材料。科学全面的课程评价是课程目标达成的保障，是课程建设的重要组成部分，是对毕业要求的有力支撑。

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