创新创业教育背景下的应用统计学专业实践教学体系研究与实践

李晓康

摘要：本文分析了目前我国高等学校创新创业教育的现状及存在的问题，讨论了创新创业背景下的应用统计学专业实践教学体系的构建及在专业课理论教学和实践教学中的实施措施和形式，为本专业创新创业教育提供了依据。

关键词：创新创业教育；应用统计学；实践教学

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）28-0147-02

一、引言

创新是指以现有的思维模式提出有别于常规或常人思路的见解为导向，利用现有的知识和物质，在特定的环境中，本着理想化需要或为满足社会需求而改进或创造原来不存在或不完善的事物、方法、元素、路径、环境，并能获得一定有益效果的行为。创新是人类特有的认识能力和实践能力，是人类主观能动性的高级表现，是推动民族进步和社会发展的不竭动力。一个民族要想走在时代前列，就一刻也不能没有创新思维，一刻也不能停止各种创新。

2012年8月1日，教育部办公厅下达关于印发《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》的通知。文件指出：在普通高等学校开展创业教育是服务国家加快转变经济发展方式、建设创新型国家和人力资源强国的战略举措，是深化高等教育教学改革、提高人才培养质量、促进大学生全面发展的重要途径，是落实以创业带动就业、促进高校毕业生充分就业的重要措施。2014年9月10日，在天津举行的夏季达沃斯论坛上，國务院总理李克强发表开幕致辞，其中提出我国将开启“大众创业、万众创新”的新时代。2015年5月4日，国务院办公厅下发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，意见指出：深化高等学校创新创业教育改革是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要，是推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措。党的“十八大”对创新创业人才培养做出了重要部署，国务院对加强创新创业教育提出了明确要求。

二、国内外研究现状及存在的问题分析

我国高等学校的创新创业教育和研究尚处于起步阶段，存在一些不容忽视的突出问题，主要是一些地方和高校重视不够，对创新创业教育认识和意识不到位，创新创业教育理念滞后，与专业教育结合不紧，与实践脱节；教师开展创新创业教育的意识和能力欠缺，教学方式方法单一，针对性、实效性不强；实践平台短缺，指导帮扶不到位，创新创业教育体系亟待健全，创新创业教育与专业教育相互分离，不能有机融合；创新创业教育机制不健全；创新创业教育考核方式不合理；创新创业教育实践与专业实践相互分离。目前，对高等学校创新创业教育的研究主要集中在以下几个方面：一是从宏观政策的角度对创新创业教育的政策及制度保障上进行研究[1，2]；二是从创新创业教育与专业教育的融合方面进行研究，探索适应创新创业教育的专业课程体系；三是从专业实践的角度探索适应创新创业教育的实践教学体系。

三、研究主要内容、基本思路和方法、创新之处及解决的关键问题

本项目以应用统计学专业的实践教学为切入点和突破口，探索在创新创业教育背景下，如何实现创新创业教育与专业教育的深度融合和有机结合，即在创新创业教育中融入专业教育，在专业教育中融入创新创业教育，以更好地培养和提高学生以专业素质和能力为核心的专业能力、创新创业思想和意识，进而提高创新创业能力。应用统计学专业的实践教学包括：课程实验、实训环节（基础性实践环节、综合性实践环节）、专业实习、毕业论文等，主要研究内容有：（1）构建创新创业背景下的专业实践教学体系，在实践教学中融入创新创业思想和意识；（2）探索和改进适应创新创业的实践教学内容；（3）探索和改进适应创新创业的实践教学方式方法；（4）探索和改进适应创新创业实践教学考核的方式方法。

四、具体举措

1.构建实践教学体系。围绕应用型人才培养目标，以提高学生的综合素质、培养创新精神和实践能力为中心，将实践教学体系划分为基本技能培养、专业技能培养、综合创新能力培养三个层次及八个模块。

2.专业课程注重专业基本思想的培养。专业课程教学是本科教学的主要环节，是专业综合能力培养及创新创业教育的主战场。通过本项目的实施，本专业教师达成普遍共识，即在专业课程的教学中要注重专业基本思想、意识、能力的培养，专业课程理论教学改革教学方式，采用问题式、案例式、探究式、讨论式教学方法，教育和引导学生用专业的视角观察和分析生活、社会中的现象和问题，从专业的角度提炼问题、分析问题。

3.专业实践环节突出专业核心技能的培养。专业实践环节是培养和实现本专业学生专业核心技能的主要环节，因此应突出专业核心技能的培养。本专业实践环节时间达40周以上，学分占专业总学分的25%以上。我们构建了以专业基本技能、专业技能、专业综合技能、专业拓展技能、创新技能为核心的实践教学体系，全方位、多角度的对学生的专业核心技能进行培养和提高。专业基本技能实践为抽样调查实训，实践周数为2周，主要训练学生就某一研究问题制订抽样方案、进行抽样并对数据做基本处理的能力。专业技能实践为数据采集与处理，实践周数为3周，主要训练学生就某一研究问题制订数据采集方案、采集数据并对数据进行统计分析的能力。专业综合技能环节为统计分析综合实训，时间为3周，主要训练学生就某一问题，综合使用各种统计方法分析数据、得出结论、完成研究报告的能力。专业拓展环节以各种学科竞赛为载体，培养学生综合运用专业理论、方法、技能解决给定的实际问题的能力。创新实践环节以学年论文、毕业论文的形式，要求学生就给定的课题，查阅文献资料，制订研究计划和方案，收集、整理、分析数据并得出结论，最终完成研究论文。实践环节的实施采用指导教师负责、学生分组的形式实施。通过分组，使得学生分工协作，完成共同任务和目标。在实施过程中，学生首先进行选题，制订工作计划和项目方案，收集数据，利用统计软件整理、分析数据并得出结论，最终完成项目总结报告，进行PPT成果汇报。

五、结论

创新创业教育为专业教育提出了挑战，同时也是机遇，只有顺应和把握这种时代潮流，将创新创业教育与专业教育有机结合、深度融合，才是专业发展的必由之路，才能培养出符合时代潮流和适应社会需求的人才。创新创业能力是以专业综合能力为基础和载体的。创新创业通常是在熟悉的领域内进行的，而自己的专业是自己最熟悉的领域，在熟悉的领域内进行创新创业可以大大提高成功的概率，因此专业综合能力是创新创业的基础。通过以上实践教学体系的实施，系统地培养和提高了学生以专业综合技能为核心的专业能力，形成了以选题、制订计划方案、采集数据、整理分析数据、完成报告、成果汇报的全过程锻炼，提高了学生以专业综合能力为基础的创新创业能力。

参考文献：

[1]刘伟，邓志超.我国大学创新创业教育的现状调查与政策建议——基于8所大学的抽样分析[J].教育科学，2014，30（6）：79-84.

[2]丁俊苗.以创新创业教育引领高等教育改革与发展[J].创新创业教育，2016，7（1）：1-7.