论工程制图教学课程结构的优化

赵培培　王振宇

摘要：工程制图是科技职业院校土木工程专业基础课程，课程的主要以学习制图理论为基础，能够读懂图纸所表达的意图，从而学习制图的方式方法，来培养学生的空间想象能力和解决问题的能力。随着科学技术的快速发展，各类知识的不断更新，高校所开设的课程类别也在增多，传统的教学方法、模式等已经不能够适应时代发展的需求，所以必须对课程结构进行及时的优化，来适应新时代发展的要求。

关键词：工程制图；课程结构；优化教学

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）32-0123-02

工程制图课程的主要目的就是培养学生绘图与读图的能力，并通过实践操作培养他们的空间想象力，为学生学习专业课设计、毕业设计奠定了基础。工程制图是土木工程专业学生必须掌握的基础性课程，其理论性与实践性非常强。是学生毕业后走向社会，在实际工作中进行技术交流必不可少的基础专业。

一、土木工程课程教学优化的必要性

为满足新时代对专业人才培养目标的要求，高等院校对土木工程制图课程学时不断缩减，但是教学内容却并没有相对减少，这就导致工程制图专业面临着内容增多而课时减少这一矛盾。再者，由于传统教学重理论而轻实际操作的弊病，使得教学面临很多困难。为了缓解教学困难，做到理论结合实际，让学生更好地学以致用，必须在教学内容、教学观念上进行较大力度的优化。

1.工程制图基本课程体系的优化。在优化课程结构过程中，把原本独立的工程制图课程和AUTOCAD课程设置合并为一门新的专业课，相应减重复的教学内容，把传统课程内容与新课程体系进行整合，与后续的课程予以衔接。在教学制图基础知识时，把传统制图知识与AUTOCAD绘图部分的知识相融合，同时加强学生绘制草图和计算机绘图综合能力方面的训练，并且通过三维模型进行演示，把传统教具静态表述转化为动态视图，从而使读图直观、易懂。把工程制图和AUTOCAD的课程进行整合，是为适应学校课程设置，主要目的在于在培养学生的图形表达和形象思维能力，使各专业间的技术相互联系，以适应新时期各专业之间技术交流的需要。

2.专业课教学内容的优化。在学时缩减的现状下，整合和优化画法几何、制图基础和机械图三部分的内容是必要的，要在充分对课程体系研究的基础上，对教学内容进行必要的精简、融合势在必行，充分合理利用计算机技术，从立体认识入手，将计算机三维实体造型对形体的描述与工程制图课程对形体的描述统一起来，注重应用，案例教学。

3.教学思想上的转变。良好的课堂教学氛围，是课程教学中至关重要的环节，课堂教学的根本途径是实现学生的主体地位。在整个教学的过程中，教师应是学生学习的引导者，教师在课堂教学中必须做学生学习的引导者，创造性地利用课堂资源，千方百计地与学生一起创设最佳教学情境，营造情境交融的教学氛围，激发学生的学习兴趣。

二、土木工程专业教学优化的建议

1.采用多种教学手段，积极改进教学方法。在科学技术快速发展的时代，为了使各专业学生能够更好地服务社会，教育教学就必须采用多样化的手段和方法来改进教学模式，培养学生的创造能力和思维能力。根据土木工程专业的学习内容深度要求，以及课程安排内容适宜度，要优化制图课程课时安排，教师要在有难度的内容上多安排课时，精讲教学内容，确保重点和难点问题让学生理解和掌握。土木工程制图具有较强的综合性和实践性，起着培养学生应用知识能力、分析问题和解决问题能力的作用。在课程设计环节上教师必须强调理论和实践相结合，紧密联系工程实际，充分发挥学生的主动性、积极性和创新性。教师要采用现代多媒体技术，精心制作课件，通过课件把传统的板书教学和现代教学结合起来，激发学生的学习兴趣。逐步培养学生的设计能力，强化学生分析和解决问题的能力以及实际应用能力，为今后工作奠定基础。

2.加强理论联系实际的操作课程。土木工程制图课程涉及的计算公式、规范条文很多，如果单纯讲授书面知识和一些公式推导，学生必然会感到枯燥无味，学习兴趣低下。教师在课堂上适当举些生活生产中的实际案例，既可以调整学生单一思维的状态，也可使学生感受到这门课的实用价值，从而加深对所讲内容的认识和理解。例如，可以举一些本地区建筑工程制图中常见的问题，并和学生一起探讨解决这些问题的方法和措施这样不但能调动学生的学习热情，而且可激发学生的创造思维能力。随着科学技术的发展，学生要学习的内容逐渐增多。据调查，大多数学生毕业后掌握了最基本的计算机绘图，而读图和绘图速度相对薄弱些。

3.激活学生思维，培养学生专业制图能力。在教学土木工程制图课程时，引导学生结合自己所学的专业，在学习理论知识的同时，收集现实生活中工程制图新的制图方式和实际案例，学习其新的制图方式、方法以及先进的构图思想，从而激发思维发展空间，培养专业制图的创造力。土木工程专业是与画图有着密切关系的专业，也是实践性很强的专业，学生在学习过程中只有多看图、多画图，才能提高对各种工程图的认识。

三、改善教学方法，突出学生的主体地位

课堂是学生获取知识的主阵地，是学生主动学习、开发思维能力的主要场所。传统的课堂教学，以信息的呈现和传递为重点，以教师的表现、授课技巧为关键。随着教育教学改革不断的深入，人们的接受知识的观念也在变化，越来越注重学生对知识内化的过程，对课堂教学的关注点也发生了变化，由传统的关注教师的表现转变为以学生中心。

1.激发学生情感。学习过程是情感活动和认知活动的发展过程，知识被学生接受内化往往通过情感这个媒介而转化的。当然，认知和情感在学习过程中承担着不同的任务：认知主要解决能不能、懂不懂、会不会的问题；学生在能不能、懂不懂、会不会的时候，必然会有心理感受和情绪体验，产生愿不愿学、喜欢不喜欢学、相信不相信自己能学好的情感。因此，调动学生积极的学习情感，为学生主体性的发展提供适宜的气候和土壤，让学生在融洽、和谐、宽松的教学氛围中，激发他们敢想、敢问、敢说，至关重要。

2.发挥教师主导作用。土木工程制图是一门专业基础课，在优化教学的过程中，以学生为主体，发挥教师的主导作用，激发学生的学习动力，使学生了解本课程的作用，在教学中通过大量的几何分析和综合训练，培养学生创新设计能力和运用专业知识分析问题、解决实际问题的能力，训练学生的空间思维能力和创新能力。

3.实施开放式教学。开放式教学模式是建立在学生主动探索学习的基础上的一种教学模式，其本质是强调师生双方的平等交流、相互尊重、共享教学内容的教学环节。就工程施工制图教学时，学生往往在学习点线面的相关内容时缺乏学习热情，参与学习热情比较差，而在学习相贯线组合体时，会乐于动手。讲到结构施工图中的楼板结构平面图、钢筋成型图以及钢筋在构件中的空间摆放位置时，较好的做法是带领学生深入到施工现场，让学生亲眼目睹已经绑扎好的板筋、梁构件钢筋，要求学生一边识读图纸，一边对照查看钢筋的位置、数量、直径、间距和形状是否按图纸施工。识读构件的钢筋布置图，没有比现场实地进行教学效果更好的了。

总之，土木工程是一个较为复杂的专业体系，也是一门有很强实用性的专业。高等职业技术教育强调学生技能的培养，国家也明确提出培养新型的實用型人才，而工程制图课程尤其要重视学生的实训课。作为现代职业教育无论从教学目标或课程设置、课程内容，都必须制定合理的教学设计方案，以培养学生基本技能为中心，不断优化教育教学方法，这才是职业技术教育发展的未来趋势。

参考文献：

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