绘本在幼小衔接中的作用探究

李伟光　王艳玲

摘要：绘本以其特有的形象性、趣味性和审美性，深受广大儿童和家长、教师的青睐。近年，一些学者试图以绘本为媒介，探索绘本在幼小衔接中的重要作用，从而指导儿童实现从幼儿园到小学阶段的顺利过渡。本文力图以前人的研究为基础，梳理绘本在幼小衔接中的作用，同时进一步探讨绘本在指导幼小衔接过程中存在的局限性和误区。

关键词：绘本；幼小衔接；作用

中图分类号：G613.6 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）29-0157-02

一、何为绘本

关于绘本，不同学者给出不同的定义。绘本即儿童图画故事书，是“一种专门为儿童设计，依靠一连串图画和为数不多的文字组合，或者完全没有文字，全靠图画来传递信息、讲述故事的图书。”[1]有学者从教育心理学角度给予界定：“绘本是以图画为主、文字为辅（甚至完全没有文字），展现儿童视域中的审美世界图景，并能与儿童这个接受主体产生积极的、有意义的互动效应的一种读物，主要指向儿童的生活现实与心理现实，有针对性地适应、配合不同年龄儿童的身心发展，隐含着引导和协助儿童生活、学习和成长的创作宗旨，能为儿童的继续学习做深厚的铺垫。[2]

虽然不同的学者给出定义的角度不同，但是都认识到绘本作为特殊的读物，其特有的直观性、审美性、形象性等特点，符合幼儿园和小学低年级阶段儿童的审美需要和身心发展规律，备受广大儿童、家长和幼教工作者的喜爱，成为儿童学习和生活中的重要组成部分。

二、绘本在幼小衔接中作用的探究

（一）绘本促进儿童学习能力的提升

首先绘本在提升儿童语言能力方面有独特的优势。《幼儿园教育指导纲要》中对儿童语言发展的要求是：“注意儿童倾听行为培养、表达能力培养、欣赏文学作品行为的培养等，提高幼儿语言表达能力、前书写技能、阅读兴趣。”小学阶段，语文课程教育的主要目的是为了进一步发展儿童的语言能力，包括表达能力、提问能力、分析能力、概括能力等，培养儿童良好的语感。绘本用图文结合的方式，以其特有的图文符号来强化儿童的汉字意识与视觉意识。珍·杜南谈到：“绘本的图画能辅助文字和语言的发展，无论是指认对象的名字还是述说故事，都为儿童提供口语训练的机会而具备其价值。”[3]姚颖谈到：“优秀的绘本，特别是中国原创绘本中的句子结构，无疑可以帮助学生学会说完整的句子，进而在绘本故事中，学会活用主人公的语言，从而更好地进行沟通，表达心理，美化生活。”我们选择优秀的绘本作为幼儿园与小学过渡阶段的教学材料，对儿童语言能力的提升有重要作用。

通过阅读优秀的绘本，还有利于幼儿养成良好的学习态度与学习习惯以及培养积极的学习兴趣。这种学习能力对于儿童更好地实现幼小衔接意义深远。在对廊坊某公立幼儿园及小学教师和家长的调查中显示，大多数家长和教师都认同“绘本有利于培养幼儿良好的学习习惯和学习兴趣，促进幼小顺利衔接”的观点。

（二）绘本有利于儿童社会适应能力的提升

儿童从幼儿园进入小学，在学习环境、学习方式、人际关系等方面都会发生巨大的变化，良好的社会适应能力是儿童顺利渡过该时期的关键要素之一。Zambo（2007）认为阅读绘本可以提供儿童情绪抒发的渠道，通过集体讨论学习正面的社交技能。[4]2009年，台湾大学陈书梅教授编撰《儿童情绪疗愈绘本解题书目》，针对汶川地震灾区儿童的心理需求，挑选具有情绪治疗作用的50种绘本，提供详细注解。阅读治疗理论可以促进儿童自我的发展，处理儿童社会性发展上的问题，提高人际交往能力，有利于抒发和调节自己的情绪。许秀（2015年）在《绘本促进小学新生适应性能力发展的个案研究》中发现：“从总体上看，绘本辅导活动的干预对个案学校适应性发展有较显著的立即性辅导效果。”通过挑选优质的绘本，如：《十一只猫做苦工》让儿童体会遵守规则的重要性；《独一无二的你》让儿童更好地了解自己肯定自己；《威利和朋友》让儿童学会处理同学之间的关系；《短耳朵兔考零分》让儿童正确看待考试问题等等，为儿童顺利应对幼儿园向小学过渡阶段的学习环境、人际关系、学习方式的变化提供指导。

绘本在培养儿童观察能力、学习习惯与学习兴趣、社会适应能力、遵守规则能力以及言语理解能力上有重要价值。绘本作为一種重要的课程资源，应用到幼小衔接课程具有可行性。

三、关于幼小衔接问题的几点看法

（一）正确看待幼小衔接问题

《幼儿教育指导纲要》中明确指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”幼儿园有为幼儿升入小学做好衔接工作的责任和义务。幼儿园树立幼小衔接的意识，对于帮助幼儿从幼儿园生活顺利过渡到小学生活具有重要的意义。幼儿园教育要从儿童入园开始，在幼儿园大班阶段对于具体内容还要不断进行强化和规范。对儿童的生活常规、自理能力、学习能力、人际交往能力等方面的能力进行有意识的培养，在幼儿园大班阶段对幼儿的社会适应能力、情绪适应能力、学习能力等相关要求方面进行强化，这不仅为儿童更好地适应小学生活做准备，同时也为儿童终身学习奠定基础。小学在幼小衔接过程中，也要有自己的责任与义务，可以利用绘本与幼儿园一起合作设计适应幼小衔接过渡阶段特点的课程目标与评价模式，与社区和幼儿园进行积极合作，开展相关活动，保证儿童顺利实现幼小衔接。作为幼儿园和小学家长更有义务和责任主动配合并完成相关绘本教学及阅读的系列活动，同时要调动幼儿园与小学家长参与幼小衔接过程的积极性，并对活动中产生的各种问题提出自己的想法，积极参加幼儿园和小学组织的各项绘本教学活动。在对廊坊市某公立小学和幼儿园调查的问卷结果也表明：不管是幼儿园家长还是小学家长，对绘本融入幼小衔接的实践的问题大部分都持积极的态度，希望能为幼小衔接实践活动提供支持和帮助，这为幼小衔接提供了良好的氛围和资源。

（二）关于绘本应用于幼小衔接中应注意的问题

绘本应用于幼小衔接的实际过程中，还应该注意以下几个重要的问题。首先是绘本质量和水准的问题。绘本是一种兼具文学性和艺术性的综合作品。要选择真正符合儿童认知发展水平、高质量优秀的绘本作品，并将这些绘本作为幼小衔接过程中幼儿园与小学过渡课程中的教学材料。在选择绘本教学和阅读材料时，不应该只是关注一些国外获奖的优秀的绘本作品，因为由于不同国家和地区文化差异不同，国外作品中所蕴含的价值观念并不能完全符合国内本土价值需求。其次，在利用绘本进行教学实践时要注意，指导教师素质的高低在某种程度上影响实践的效果。教师对绘本的教学引导的科学与否，影响儿童对绘本的吸收，如果引导不当甚至会造成负面影响。目前绘本课程教学探索创新应用的研究运用到个别学科如语文学科中较为普遍，而且给语文阅读教学提供了许多新的经验和启发，但是运用到其他学科教学中尚处于尝试阶段，而且没有体系化与规范化，需要广大教育工作者和专家学者共同努力，真正将绘本更好地融入到幼儿园和小学课程建设体系中去，或者成为幼儿园与小学课程的有益补充。第三，将绘本应用到幼小衔接的过程，不简单的只是幼儿园和小学相关负责人和教师的责任，更是广大幼儿园和小学家长以及社区的责任，只有大家共同努力协作，为儿童顺利实现幼小衔接创设适宜的环境，才能使儿童真正实现幼小衔接阶段的过渡。

参考文献：

[1]陈辉.图画书的讲读艺术[M].南昌：二十一世纪出版社，2010：9.

[2]姚颖.中国当代小学绘本教学的创新与思考[J].课程·教材·教法，2017，（10）：94.

[3]珍·杜南.观赏图画书中的图画[M].乌鲁木齐：新疆青少年出版社，2017.

[4]Zambo，D.M.What have you learn from teaching exceptional children，2007，39（3），32-39.