浅谈推进幼儿课程游戏化的问题与对策

摘要：在当前素质教育的大背景之下，幼儿教育需要更多地照顾到其身心发展的阶段性。基于此，幼儿教师在日常的教学过程中应当多开展一些符合幼儿天性的游戏化课程，以达到促进其良好成长的教育目标。本文从当前幼儿课程游戏化所存在的问题为出发角度，通过举例给出了运用游戏化方式开展幼儿课程的相关对策，并进行了具体地说明和阐释。

关键词：幼儿课程；游戏化；趣味性

引言：

自上世纪八十年代被首次提出后，幼儿课程游戏化教学方式已经得到了教育界越来越多的重视，很多幼儿教育机构也已经将游戏化课程渗透到自身的课程之中。但落实到实践层面幼儿课程游戏化在教育内容、教育资源和教育方式上还是和现代教育理念存在着一定差距，特别是课程在开展的过程中很多时候都处于杂乱无章的状态。这就需要幼儿教育者重新认识游戏化课程的内在价值，从自身做起运用更好的教育手段实践课程游戏化教育，以确保其实现最佳教育效果。

一、幼儿课程游戏化实践中的问题

幼儿课程游戏化，是基于新课标教育理念指导下，形成的新型幼儿教学实践方法，该方法在培养幼儿认知能力、创新能力等方面都有较好的引导作用。结合我国当前幼儿教育实践的相关数据来看，幼儿课程游戏化的实际中应用的比例以达到90%以上，为幼儿能力提升提供了新保障。但幼师进行课堂教学过程中，缺乏对幼儿认知趣味性的引导、游戏教学内容目的性不明确、以及幼师自身能力不足等问题，也在一定程度上制约了幼儿课程游戏化开展效果。

二、解决幼儿课程游戏化问题的对策

（一）游戏内容趣味性增强

增强幼儿课程游戏化课程内容的趣味性，是保障幼儿教学课程循序渐进开展的基础条件。即，只有幼儿对幼师的教学内容感兴趣，幼儿课程游戏化的转变才有价值。

例如：A幼师在开展颜色识别训练的过程中，首先发给幼儿一种白色的铅笔画，然后让学生自主进行涂色，然后针对幼儿的绘画作品，逐一针对“红色”、“黄色”、“蓝色”、“绿色”进行认识。案例中提到的幼师实践教学过程中，在课堂中开展涂色游戏，让学生首先对颜色具有一定的认识，然后再从游戏过过渡到课堂教学知识中来。这一转变过程中，幼师始终都运用色彩，保持着学生学习的趣味性，从而实现了幼儿课程游戏化有效实践的效果[1]。

（二）课程游戏化教学深意拓展

从教师的视角对幼儿课程游戏化的策略进行分析，应注重新教学方法的实践目的，确保新教学策略的实践，能够深化幼儿能力。例如：Z教师在开展幼儿绘本教学过程中，选择的教学文本是《石头糖》。教师让幼儿自主扮演故事中的角色，让幼儿通过故事中情节参与，理解“分享”、“选择”等情感，体味故事中蕴含的道理。案例中幼师的教学实践行为，就是从幼儿课程游戏化的内涵层面出发，巧妙的运用游戏化的课堂教学设计，让幼儿主动参与到课堂教学内容的互动中来，幼儿在实践过程中，不仅能够实现情感认知层面的提升，同时也能够以在课堂互动中，培养其语言应用能力，独立思考意识的培养，充分发挥幼儿课程游戏化在课堂教学中运用的作用。

同时，幼儿课程游戏化课程教学深意拓展，也需要教师建立有序的课堂教学引导过程，幼儿的认知认知能力，还处于初步发展阶段，如果教师直接将本次游戏教学的目的进行传达，非但不会使学生理解的更加充分，反而会在幼儿潜意识中增加互动负担，影响幼儿课程游戏化的实践效果，因此，幼师在深化幼儿课程游戏化内容時，应尽量以幼儿能够理解的方式进行深意延展，才能够保障新教学方法的实践效果。

（三）课堂教学生本理念的体现

教师运用幼儿课程游戏化法开展教学时，必须坚持课堂教学生本理念，即教师设计的幼儿课程游戏化内容，与幼儿的成长需求相适应。例如：H幼师在数字学习课堂中，运用幼儿课程游戏化教学法时，在课堂中分别准备了多样的小红花，当学生回答对老师提供的数字问题时，教师就会奖励给学生一朵小红花，但是在课程即将结束时，班级中的有些一偶尔并没有得到小红花，此时教师也要以鼓励的名义，给予这些小朋友一朵小红花[2]。

案例中提到的教师在课堂实践过程中，善于从学生自主能力竞技的层面进行引导，培养学生的独立意识，同时，也考虑到有些幼儿会因为没有收到表扬而低落的心理，因此，通过给予一定的鼓励，消除其成长中的心里困惑。该教师实践过程，就实现了幼儿能力培养的针对性开展。

（四）教师自身教学能力的提升

幼儿课程游戏化在现代幼儿教学中的运用，也需教师不断提升自己的教学能力，提升自身新教学方式运用的能力，从而自主开展方式教学手法的灵活运用。例如：某幼师通过网络多媒体课堂，对幼儿课程游戏化的实践注意要点进行理论学习，也通过观看老教师的教学视频、辅助老教师进行课堂教学的方式提升自己的能力。这些实践方式，都是幼师提升自己教学能力的方法。

结论：

综上所述，本文简要研究了如何推进幼儿课程游戏化的问题，并以问题为出发点给出了增强游戏内容趣味性、拓展课程游戏化教学深意、体现课堂教学生本理念和提升教师自身教学能力等解决幼儿课程游戏化问题的相应对策。希望本文的研究可以帮助更多的幼儿学校和教师更好的通过游戏化手段开展教学工作，为我国幼儿教育事业取得更广阔的发展前景做出贡献。

参考文献：

[1]崔明芳.建设幼儿的理想国——浅谈对幼儿园课程游戏化建设的探索[J].好家长，2018（02）：34-35.

[2]傅媛.游戏·发展·创造——浅谈幼儿园课程游戏化的组织策略[J].名师在线，2018（01）：29-30.

作者简介：

舒月（1991.06-）汉，辽宁鞍山人，本科，一级教师，学前教育。