小学数学生活化教学探讨

刘丽

摘要：新课程改革背景下生活化教学已经成为小学数学教学的一种重要的方式，数学教学的目的是为了运用数学知识解决生活中的问题。因此，小学数学教师在进行教学时要注重把数学知识与实际生活相联系，合理地把数学知识进行生活化处理，让学生感受到数学知识就在身边，以增加学生学习数学的兴趣。本文分析了小学数学生活化教学中存在的问题，提出了小学数学生活化教学的有效策略，希望能为小学数学教学提供参考。

关键词：小学数学；生活化；存在问题；有效策略

引言：

小学数学课程标准中强调，教师要引导学生发现、分析、解决生活中存在的数学问题，培养他们主动捕捉生活中数学问题的意识，同时让学生通过学习数学知识能够独立解决生活中的一些数学问题，进而更好的理解和体验数学的价值。因此，小学数学教师在进行教学时要注重把数学教学与生活联系起来，合理运用生活中的实际问题调动学生学习的积极性，让学生对数学学习产生兴趣，并主动学习数学知识。

一、小学数学生活化教学中存在的问题

在小学数学生活化教学中，有许多教师存在着理解上的偏差，认为在数学教学中不联系生活实际就不能成功引导学生学习数学，因此在教学中为了把数学与生活联系起来，生搬硬套的举一些例子，这对学生的学习和理解非常不利。小学数学教学需要生活化并非要求所有的数学教学都必须生活化。如在学习“2、3、5的倍数的特征”时，教师只需要引导学生分别100以内2的倍数、3的倍数和5的倍数，然后再引导学生找出这些数字的共同点，最后再进行归纳总结就可以了，而无需要把其与生活实际相联系。有的教师虽然也能够把数学教学与生活实际联系起来，但经常流于表面，看上去联系实际的案例对小学生的学习有利，但实际上并不深刻，没有找到能够引起学生主动学习的兴趣点，学生在学习时只能够感受到与题目相关的实际知识，但是却缺乏数学在实际生活中应用价值的体会和理解。如在“面积单位的认识”的学习时，教师只是利用教材中提到过的面积的模型，而没有给学生列举更多的实际案例进行教学，因此导致学生只是对教材中的知识有印象，没有更多的拓展学生的思维，也没有举一反三让学生进行独立思考。

二、小学数学生活化教学的有效策略

1、创新生活素材作为教学情境

小学数学教师要在平时的教学时不断积累生活化的事例，在教学时合理选择运用，把教学的内容与真实生活联系起来，把学习的内容融入到学生熟悉的生活场景中，加深学生对数学知识的认识和理解，通过生活化的教学激发学生的学习兴趣，使学生掌握的知识更牢靠。小学数学教师在进行教学时要巧用生活素材，让学生感受到数学与生活的密切联系，减少对数学的陌生感，使他们体会数学在生活中的作用，激起他们对数学学习的兴趣，进而提高小学数学课堂教学的效率。如在进行乘法的教学时，教师可以给学生创设买菜的场景，把学生分组，让他们扮演顾客和商人，学生把菜的数量与单价用乘法运算进行分类统计，最后再进行总的运算，让学生在学习的过程中感受学习的乐趣。由此可见，生活化的教学方式有利于提高学生的学习兴趣和课堂的教学效率。

2、合理挖掘教材中的生活素材

小学数学课程标准中提出数学教学时要从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，真正体现学以致用的数学的基本理念。因此，小学数学教师进行教学时，在保证教学科学性的前提下，要合理挖掘和组合教材中的资源，体现出数学教学的生活化。如在进行减法的一些简便算法时，教师可以整改教材中的例题，结合实际给学生设计出生活中的问题情境，而不是直接把例题呈现出来。如：小明和妈妈去购物，买了一个32元的玩具和68元的衣服，妈妈一共带了340元，问妈妈会怎样付钱，付钱后还剩多少钱。通过改组，使教学内容更富有生活气息，让学生在生活化的情境中学习数学知识，体会到数学就存在于我们的生活中。

3、把抽象的数学问题生活化

数学比较抽象，不便于学生理解，如果能把抽象的知识与生活情景联系起来，引导学生在生活情境中体会数学知识，会让学生感到数学问题就是我们生活中经常会遇到的问题。这样会让他们产生解决数学问题的热情，真正了解数学，感受到现实生活中充满了数学，从而爱生活爱数学。如在学习植树问题时，教师可以先用多媒体给学生展示马路边的植树、小朋友排队等一些生活中常见的现象，让学生体会间隔的含义，通过生活中的现象激发学生探究的欲望，让学生体会到平时要用数学的眼光发现生活中平常事件中的数学问题。教师在进行教学时也可以让学生自己给校园设计植树的方案，进而让学生体会到生活中与植树问题相同的数量关系。

4、在生活问题中提高数学能力

学习数学知识的目的就是为了能用数学知识解决生活中的问题，因此，小学数学教师在进行教学时，要注重数学知识在生活中的实际运用，多给学生提供用数学知识解决生活问题的机会，让他们在数学实践中提高自身的数学能力。教师在进行完课堂内容的教学后，可以给学生准备一些与所学内容相关的生活中的实际问题，让学生通过解决问题提高他们运用知识解决实际问题的能力。如在学习完长方体和正方体的周长后，教师可以让学生自己测量一下熟悉的东西的周长，学完长方体和正方体的表面积后，让学生计算一下自己的文具盒的表面积等，让学生在具体的实践中运用所学数学知识，加深学生对所学知识的理解，提高他们的动手能力。

三、結语

小学数学教师在进行教学时，要积极创造条件，充分挖掘生活中的数学问题，给学生创设出生动有趣的生活情境，让学生在具体情境中学习，激发他们对数学的兴趣，加深对所学知识的理解。教师也要鼓励学生用数学的眼光观察和分析周围的事物，感受数学与生活的密切联系，深切体会数学来源于生活、又服务于生活。

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