实验教学法在小学科学教学中的有效运用

易先元

摘要： 学无止境。教无定法，教学有法。科学作为一门综合性课程，它集自然、地理、历史、人文、生物，物理于一体。包罗万象，综合性极强。小学科学教学的方法众多：如收集资料、上网查询、观察、记录、实验演示、操作、探究、理論与实际结合、各类竞赛、快乐体验等等。所以，教科学的老师，在教学中，一定要注意教学方法。同时，充分利用好实验器材，上好实验课，这对我们提高教学质量是有很大帮助的。

关键词：小学科学；实验教学；运用策略

一、重视教法促进教学质量的提高

在小学，尤其是农村小学，语文、数学、英语是主科。相对主科来说，科学仍属于边缘学科。虽然目前绝大多数小学课堂都开设了科学教学科目，但是小学科学教育的地位并不很高。主要是学校以及社会并未了解小学科学课程的重要性。这也在某一程度直接导致了教师在课前备课以及课堂教学中缺乏相关教学热情，绝大多数课堂教学仍旧停留在完成任务的层面。而科学研究却表明，当人处于竞争环境中，人们通常会渴望更好的完成任务，完成任务的动力也会更加的强烈。所以，本地的小学教学主管部门，可以通过定期举办校园科学教学竞赛，或是区域间的科学竞赛活动，如实验教学公开课、教学比武、研讨会等，让更多的教师能够直接参与进来，把学校的仪器等教学资源充分盘活。通过实践教学，让更多教师能够参与并且有所学习，这样帮助更多的教师了解和掌握相关的教学方法，最终促进小学科学教学的全面发展与提高。小朋友们通过教学认识并能有效的掌握、使用仪器设备。

二、充分利用实验器材鼓励学生自主探究

实践离不开生活。生活中的现象通过书本进行阐述。即透过现象看本质。 科学课程正是一个揭示真理和本质的学科，也是操作性较强的科目。学生的学习能力必须要在自我实践中才能够不断提升。我根据小朋友的年龄特点，结合新教材理论知识，课堂上设计新颖、愉快的教学方法，增强趣味性，创设丰富多彩的教学情境。所以教师要提供给学生更多的实践机会来进行科学探索，使得学生树立起相应的科学观。例如在学习《水和食用油的比较》时，要用到仪器有量筒、量杯、试管架等。教师就可以先给学生认识实验用具，怎样操作实验仪器，并且如何进行有效地实验数据记录等。在教师演示时，教师就要提醒学生仔细观察老师在每一个步骤所选用的器材，以及操作的动作是怎样的。当学生自己亲自进行演示时，一定会与教师的操作步骤和动作存在偏差。比如把水、食用油倒进量杯时都需要保持一个标准的状态，将食用油倒入量筒中时，食用油一定要沿着量筒中的木条往下流，而学生在操作时可能会忽视这些细节，导致实验的结果也会和教师的结果有着一定的出入。因此，教师这个时候就要强调学生们的出错点，更正他们的操作方法。学生在经过教师的指点后就会明白自己实验的错误点，并且形成自己的认识，再次操作实验，加深印象，从而学习到“水和食用油”测量的正确方法。知道了油浮在水面上，即油比水轻的道理。整个过程都是学生自己进行观察、操作、纠正，最后学习到正确的方法，对这一课的知识掌握到位。同时明白了：液体实验不能尝的缘由。所以，学生独立自主的实践探究活动才是科学学习的根本，也只有在学生自己的探究过程中才能够了解到自己的出错地方，并且能够根据教师的指点进行及时地更正，到达学习的效果。

三、用工具做杠杆在实验中体验快乐

学生是好奇的，是好活动的。小学阶段的学生处于一种好奇心极强和探索心极强的阶段，而实验教学法就是一种有效的途径.例如小学科学《校园的树木》这课中，教师就可以组织学生进行观察和搜寻校园内不同树木的情况。比如把学生分成几个小组，分别让他们负责收集不同树木种类的树叶、树皮，然后把收集到的树叶和树皮进行分类和整理。最后教师教学生用放大镜等工具来对这些树叶和树皮进行观察，并且记录好这些树叶和树皮的外形特征，比如树叶的叶子长度、叶子的厚度，还比如树皮的厚度、树皮的粗糙程度、树皮的硬度等方面都是可以记录下来的内容。更可能的是，教会学生如何制作植物标本，作为自己的珍藏品。这个环节也正好迎合了学生们的好奇心，促发着学生们的兴趣，进一步地爱上这门学科。教师还可以把学生身边常常见到的动物作为实验的对象，例如《寻访小动物》这个课题，教师可以让学生去观察校园中的动物，比如“金鱼”、“蚂蚁”、“蚯蚓”、“蜗牛”等。去观察金鱼游泳时嘴巴的运动状态，蚂蚁是如何进行食物搬运的，蚯蚓是如何钻进土堆里的，蜗牛爬行的痕迹是怎样的……这些问题也是学生平时会感到好奇的问题，所以这也更加激励着他们去观察和探讨。学生们自己拿着放大镜和其他工具进行探索，体现了小孩子融入大自然的状态，学生们在这样的学习方式中也能够体会到实验观察带来的快乐，增加了对科学的喜爱之情。 在课堂教学中，教师要关注学生在参与过程中所表现的质疑精神，如“研究根的作用”，一棵带根的植物装入有水的试管中，将根浸泡在试管里的水中，水上面滴些植物油，便于观察水量的变化。学生带着问题“水量变多？变少？不变？”走进课堂，参与成为主流。体验到自己的生活智慧与人类已有知识融为一体的快乐。

四、总结

科学是一门与大自然紧密结合的学科。“研在课前，探在课中，思在课后”是科学课常规的精髓。实验教学更是小学科学教学的核心。教师要积极参与实验教学活动，用好实验资源，灵巧多变地与学生一起探索自然，学习科学知识。

参考文献：

[1]王长志.科学探究在小学科学教学中的运用[J].中华少年，2017（23）：81.

[2]吴婕.小学科学实验在科学教学中的作用[J].科普童话，2017（05）：15.