新课改背景下的农村小学语文教学方法改革

摘 要：新课改背景下提高教学质量是农村小学语文教学改革的主要任务，也是全面落实素质教育的关键所在。如何乘教改之风，踏教改之浪，创教改发展之路，提高农村小学语文教学质量，一直是教育界人士努力探求解决的一个重大课题。本人从事农村小学语文教育多年，结合自己实际教学经验，就目前农村小学语文教学改革方法进行简单探讨，以供参考。

关键词：新课改；农村小学；语文教学；教学方法；改革

自新课改实施以来，广大农村一线教师对于如何上好语文课进行了深入探索，并将先进的新课标理念恰当地融入到自己的课堂教学之中，提高了课堂教学效率。但是，我们也应该清醒地认识到，我国农村小学语文教学的现状还是不尽如人意的，备受社会关注。很多学生对语文学习不感兴趣，态度冷漠，甚至部分学生因自己成绩差，感到升学无望，便从心底放弃了学习。这是摆在每一位语文教师面前不可回避而且迫切需要解决的课题。下面就简单阐述几点笔者对于农村小学语文教学改革的看法，以供广大教育工作者借鉴。

一、 加大教材改革的力度

小学语文教学在改革过程中，语文教材起着重要的作用，积极有效的语文教材改革，对于改革效果能够直接起到推波助澜的作用。对于小学语文教材的编订者采取积极的鼓励态度，以使得小学语文教材向着多元化的方向发展，促进小学语文教材建设呈现出多元化的发展趋势与发展动态，实现“一纲多本”的情况转换。目前，关于语文教材方面的研究，还应注重把握新和研究语言与语言应用方面的问题，在注重对学生进行身心健康教育的同时，更加注重对学生的人文素养的培养，让学生的国文知识、听说读写能力都得到较为良好的协调发展，从而促进学生综合素质和综合能力的提高。

二、 转变教育观念及方式

（一） 教师教学行为的改变是学生学习方式转变的前提

教师要有更新自己知识结构的紧迫感，主动探讨适合农村小学生具体情况的教学设想，构建全新的教育理念。摒弃过去对学生的看法，针对农村小学生思辨能力差，缺少独立思考的依赖心理，积极实践自主、合作、探究的教学方式。笔者认为探究式教学课堂结构，可以按照这样的程序进行：学生自主阅读—发现问题、提出问题—合作探究。在探究过程中，心理沟通最重要，因此教师要适时进行心理指导。

（二） 在探究式教学过程中，讨论尤为重要

要克服乡镇中学生不敢发言、不敢讨论的畏惧心理弱点，如在教学中，可以将班上学生分成若干个小组，对所提出的问题进行充分讨论，交流意见，这样就能激发起学生思维的积极性，由此迸发出创造性思维的火花。

（三） 创设并保持和谐积极的课堂心理气氛

课堂心理气氛是在课堂教学与学习过程中，由教师的教风、学生的学风以及教室中的环境作用所形成的一种心理状态。经过师生共同努力创设和营造，部分班级已经形成了和谐积极的课堂心理气氛。在此基础上，保持并发展和谐积极的语文课堂心理气氛，有助于教师后续动力的加强，进一步组织好语文课堂教学。

三、 改革学生的考核方式

对于学生的考核方式的改革，是小学语文教学改革的重点工作。从目前的情况来看，小学语文的成绩测试将仍然作为考核学生素质和学业水平的重要标准，考试将仍然作为小学语文教学的重要参量标准。甚至有些教师为了提高班级的升学率，仍然坚持题海战术，让学生埋入题海之中，因而，对于学生的学业水平和综合素质的考核进行相应的改革，是很有必要的，而这其中所采用的考核评价手段，也将对农村小学语文教学产生某些积极的影响，对语文考试的方法、内容应该继续深化。因此，在语文的考核评价方面，要更加注重对于学生的学习主动性和创造性的培养与保护，突出考试内容和评价方式的灵活性与多变性，更加关注语文学科的基本特点，对于考试的态度，考试并不是由某一次单独的考试来实现或者完成的，而应该由平时的知识竞赛、课外活动、课堂教学活动等多方面所组成的，只有这样才能促进学生全面发展。

四、 构建师生互动模式

教学模式是在一定的教育思素质教育思想、教学理论和学习理论的指导下，在某种教学环境和资源的支持下，教与学环境中各要素之间稳定的关系和活动进程结构形式。传统的教学模式是一种以“教”为中心的教学模式，这种教学模式以课堂、教材和教师为中心，排斥一切課外活动，忽视劳动职业训练；以传授课本知识为唯一目的，忽视学生创造能力的发展和个性的培养；忽视学生在学习中的主体地位，忽视学生认知能力的培养。显然，这种教学模式已经滞后于社会的发展，与素质教育的原则背道而驰，不能适应科学技术和社会发展的需要，必然要被社会所淘汰。在建构主义学习理论指导下的教学模式，强调以学生为中心，在整个教学过程中教师作为学习的组织者、指导者、帮助者和促进者，为学习过程创建必要的学习情境，使学生在相互协作中充分发挥自己的主动性、积极性和创造精神，主动参与到学习过程中实现意义学习。显然，在这种模式下，学生完全是认知的主体，学习强调的不再是对知识的记忆，而是重视培养学生的创造性思维和创造能力，以及从教师处联系社会获取信息、分析信息、处理信息和利用信息的信息能力。

五、 使用现代化教学手段，提高教学效果

随着我国对教育投入的加大，农村小学的教学设施将逐步得到改善，一些先进的教学设施逐步在乡镇学校开始使用。特别是信息技术与语文学科教学整合后，使语文课超越了时空限制，全方位、多角度、立体式地刺激学生的多种感官，激发学生的兴趣和热情，调动学生的积极性、主动性和创造性。克服了传统教学手段单一、课堂气氛沉闷等不足，达到课堂教学的优化，促进学生主动学习，有效提高了教学效率和质量。

综上，农村小学语文教学要摆脱目前的困境，只有对自己的教学行为不断地进行反思和改革，不断地加强学习，彻底解放思想，打破陈规陋习，积极实践“自主、合作、探究”式的新课堂教学模式，努力培养学生的创新精神，为他们的终身学习奠定基础，才能创造农村语文教学的美好明天。

参考文献：

[1]柴普隆.加强农村小学语文教学改革提高教学效果[J].教育界，2016（3）.

[2]时洪春.农村小学语文生活化的课堂教学策略[J].新课程，2016（9）.

作者简介：

曲木作格，四川省凉山彝族自治州，四川省金阳县老寨子乡中心校。