小学数学趣味教学与生活化的融合性探究

摘要：将生活的体验与感悟引入小学数学课堂教学中，将抽象化的知识更加生动形象的呈现在学生面前。以学生现有的生活经验为基础，学生通过自身的生活经历对抽象的数学知识进行理解与应用。这样的教学方法既可以提高学生的学习兴趣，还能够培养学生的综合能力，将课堂中所学习到的知识运用到现实的生活当中。数学知识在现实生活中得到运用，并且更好的服务于现实生活，凸显出数学教学的现实意义。

关键词：小学数学 趣味性教学 生活化教学

一、趣味性与生活化教学的意义

（一）活跃数学课堂氛围

通常情况下，数学课堂氛围比较严肃，教师在整个教学过程中很少流露感情，只是一味的向学生灌输知识。这在无形中对学生造成一定压力，认为教师不够和蔼可亲，难以全身心的投入于课堂学习当中。但是教师在课堂中融入一些贴近生活的例子，进行趣味性教学，并在这一过程中表达自己的真情实感。久而久之，学生自然会克服害怕教师的恐惧心理。当大脑处于一种方式的状态时，必定会学习到更多数学知识。

（二）提高学生思维能力

小学阶段的学生思维还处于发展阶段，并以形象思维为主，但是数学这门学科的知识过于抽象，学生难以完全接受。因此，想要保证学生全面认识、了解并掌握数学知识，单纯的依靠教师的讲解是远远不够的。讲课的过程中融入一些具有趣味性的教学活动，让学生积极参与到其中，在轻松愉悦的氛围下学习数学知识，并体验获取知识后的喜悦，形成一个良性循环。进而不断激发学生对数学这门学科的兴趣，在参与数学游戏的过程中思考数学知识，达到提高其思维能力的目的。

（三）激发学生学习兴趣

抽象化是数学这门学科的特点，学好数学这门学科对学生的要求较高，但是将数学知识与学生的现实生活相结合，原本抽象的知识直观的呈现在学生面前，并创设出学生接触过的生活情境，让学生更加直观的感受数学知识，有利于激发学生学习数学知识的兴趣。另外，小学生对于新鲜的事物充满好奇心，容易被外界事物与环境影响，教师可以充分利用学生的这一特点。将数学内容放在一个真实且充满趣味性的环境中讲解，从而激发学生的学习兴趣。

二、小学数学生活化教学的方式方法

（一）加强学生的数学生活化意识

学习的目的就是为了服务于生活，在现实生活中得到实践。学习数学知识的原因也是如此，用数学知识的观点去发现生活中的问题，并提高解决实际问题的能力。现实生活中有着许多数学现象，教师在教会学生知识的过程中，应引导其运用数学的意识体验生活，对生活进行思考，通过数学知识去分析问题并解决问题。

（二）教学设计生活化

数学这门学科离不开数字，抽象化的概念与无趣的数学计算会使学生产生抵触心理。因此，教师应根据学生的心理特征，运用通俗易懂的语言进行教学，使学生容易接受，并拉近与数学知识之间的距离，切实感受到数学知识与现实生活之间的关联，将乏味的运算变得生动有趣，学生在熟悉的语言环境与生活行为中更容易接受数学知识，达到学习致用的效果。

（三）课外练习活动生活化

想要学好数学这门学科，不应仅仅局限于课堂当中，应布置一些生活化的课后练习与课外活动，对课堂教学起到巩固作用。具有观察性的活动应是课后练习题与课外活动的基础，引领学生更加了解各种生活环境，体会数学知识在生活中的运用，熟练掌握数学知识。长此以往，学生既可以在课后得到实践，还可以提高解决问题的能力。

三、小学数学趣味性教学的方式方法

（一）利用游戏开展趣味教学

在小学数学教学过程中融入相关游戏，符合这一阶段学生的心理特征，游戏活动不仅能让学生对数学知识有直观的感受与理解，还能促使学生积极参与其中。在教学过程中教师应根据相关知识设计相关游戏，利用学生对游戏的好奇心与喜爱，以此开展趣味性的教学。在设计游戏使应保证其实用性与直观性，否则就会起到物极必反的效果。

（二）在疑問中开展趣味教学

学生通常情况下会对新鲜事物充满好奇心与求知欲望，喜欢问“为什么这样”等问题，在他们眼中这是一个十分具有趣味性的过程。因此教师可以根据这一特点，对数学课程中的实际问题，设置一些具有悬念性的问题，激发学生的求知欲望，并对其进行深入探讨。另外，教师还可以根据本节内容的特点，为学生讲述小故事，在其中设置悬念增加课堂内容的趣味性，并提出一些问题让学生自主探究寻找答案，最终达到体验与探究的目的。

（三）合理运用多媒体辅助工具

伴随着社会的进步与科学技术的飞速发展，多媒体技术已经在小学课堂中得到普及与使用。它的出现为数学课堂增加许多新鲜元素，从听觉、视觉等方面刺激学生，使小学数学课堂变得更加生动有趣。例如在学习平面图形时，教师可以利用多媒体技术制作一些动画视频，使原本静态的图片变成动态的视频。不仅能够激发学生的学习兴趣，还可以增加课堂的趣味性，加深对相关知识的了解。

四、结语

总而言之，生活化的教学理念就应走入学生的现实生活，将数学问题与现实生活有机相互结合，影响并启发每位学生。数学教师应为学生构建良好的生活情景，使学生对自己的现实生活有所感悟，并在实践活动中深化感悟。在教学过程中引导学生从周边的环境去发现数学问题，培养学生的数学意识，运用自己所学习的知识解决问题，让数学知识真正的服务于学生的生活。

参考文献

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[3].点破数学与生活间的那层窗纸——小学数学教学生活化的实践[J]. 潘锦程. 科技展望. 2017（18）

作者简介：

陈宏谟 出生年月：1978.01.07 性别：女 民族：汉 籍贯：辽宁省大连市 当前职务：教师 当前职称：小学一级 学历：本科 研究方向：小学教育