对话教学在小学数学教学中的应用

摘 要：小学阶段的学生具有活泼好动、注意力难以长时间集中的特点，教师需要通过引入对话教学的新型教学方式，帮助学生集中注意力，提高課堂效率。通过对对话教学模式进行深入的研究，本文将从对话教学的内涵，特点以及对话教学在小学数学教学中的应用等多个角度进行论述。

关键词：对话教学；小学数学；教学应用

传统的教学模式中，是将教师作为课堂中的主角的，通过教师的填鸭式教学对学生进行知识的灌输。但实际上，这样的方式并不合理，并且对于小学阶段的学生来说这种方式无法吸引他们的注意力，还会限制学生的想象力。所以必须对传统的教学模式做出改变，引入对话教学就不失为一种好的改变。

一、 对话教学的内涵

对话沟通是一项最基本的社交方式，将对话引入教学，体现了教学越来越重视人性化的发展方向。在传统的教学模式下，教师和学生之间也需要进行沟通，但是在传统师生关系和传统教学方式的影响下，师生间的沟通并不充足，而且沟通内容也往往局限于课堂知识等内容，很少谈论关于生活和思想方面的内容。在小学数学教学中引入对话教学，能够活跃课堂氛围，拉近师生间距离，增进师生感情。通过引入这种教学模式，教师还可以在对话中通过抛出问题的方式对学生进行引导，培养学生独立思考的能力。与传统教学模式相比，对话教学模式是将学生和教师放在一个相对平等的地位上，让二者进行沟通交流，增强课堂的互动性和趣味性，让学生在课堂中发挥自己的主观能动性进行学习，提高学生的课堂参与程度。除此之外，师生间的交流不会仅仅局限于知识，教师还可以就学生的生活和思想状态进行沟通，时时把握学生的思想动态。

二、 对话教学的特点

对话教学是一种新型的教学模式，是根据时代和教育的发展特点而产生的一种教学新方向，相比于传统的教学模式，对话教学模式有许多能够激发学生兴趣，推动学生向前发展的特点。

（一） 发挥学生的主观能动性

在对话教学中，教师主要扮演引导者的角色，通过在对话过程中把握话题走向、抛出问题等方式，引导学生进行思考并说出自己的想法。在这种模式下，学生被赋予了充分表达自己想法的机会，教师也会充分接收到学生的想法和疑问，达到教学相长的理想状态。相较于传统教学模式下被动接受的状态，学生会感到被给予了更大的尊重，从而会更加积极地参与到课堂讨论当中，参与学习的主观意愿被充分调动起来，提高了学生学习的自主性，也能够促进学生思维能力的养成。

（二） 培养创造能力

培养学生的想象力和创造力是数学教学的过程中一项非常重要的工作，而对话教学模式就是通过师生间共同对知识进行探讨，让学生感受与老师一起共同发现数学知识，解决数学问题，创造新的解题思路的过程，在这个过程中掌握规律，养成思维习惯，培养学生的想象力和创造力。与传统的教学模式相比，对话教学的特殊之处就在于教师不是单纯地向学生讲述知识，而是通过合作交流的方式和学生一起进行学习，让学生感受到知识一点一滴累积的过程，和通过自己思考找到学习方法和解决问题的方法。

（三） 尊重每个学生的不同

我们每个人都是生而不同的个体，都具有自己的独特之处，在学习的过程中，对知识的掌握程度也会有所不同。教师在进行教学的过程中也很容易发现，每个学生在性格上或是学习能力上都会存在着一定的差异，但在传统的教学模式下，教师一般对学生都采取“一视同仁”的做法，以同样的方式进行教育，并没有重视学生间的个体差异性。但小学阶段的学生，正处于性格养成的重要阶段，如果教师不重视学生间存在的差异，采用统一的方式进行教学，会压抑学生个性的发展。而对话教学模式下，教师在与学生进行对话的过程中，必须要了解学生的性格特点，根据学生的发展需要选择话题和表达方式才能保证与学生的沟通顺利进行，所以对话教学中，学生依照自己性格的特点进行学习。在这样保证了学生自由发展的教学前提下，才能让学生充分发挥出自己的学习潜能。

三、 对话教学在小学数学教学中的应用

对话教学必须建立的师生关系平等的基础上。教师可以通过话题选择和幽默表达等方式，激发学生对于课堂的兴趣。在选择引入话题时，尽量选择学生熟悉的感兴趣的话题，让学生在讨论过程中有话可讲。在对话过程中，教师要尽可能选择较为幽默的表达方式，让学生感受的课堂的趣味性，同时也会加深学生对于课堂的记忆。出自之外，在对话中，教师还要注意聆听，让学生充分地表达自己的想法，并认真解答学生提出的问题，以此达到教学相长的目的。

总而言之，相较于传统的教学模式，对话教学更能增强课堂的趣味性，提高学生对于数学的学习兴趣，激发学生的学习潜能，增强学生学习的自主性和积极性，除了提高学生的学习效率外，还可以拉近师生间的距离，增进师生情感交流，帮助学生发挥自己的个性，自由的发展。

参考文献：

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[2]王飞.浅析对话教学在小学数学教学中的应用[J].数学大世界（中旬版），2017（8）：18.

[3]魏德文.小学数学生态课堂对话式教学实践研究[J].中国教育技术装备，2017（15）：72-73.

作者简介：

朱永艳，江苏省淮安市，盱眙县管镇中心小学。