农村初中语文微作文课堂教学策略研究

郑利娟

摘要：初中语文在整个知识架构中，处于极其重要的夯基阶段。而微作文在初中语文中的地位也无需多言。怎么写，怎么教，怎样能提高学生们对初中语文微作文的重视，提高初中生们的兴趣和学习写做微作文的能力，也是许多学者和老师们一直以来不断探索的课题。尤其在农村，没有大把的补习班兴趣班，没有辅助机构，可以说课堂就是学生们学习的唯一殿堂。这篇论文就是针对农村初中语文如何提高微作文课堂教学策略的研究，针对一些问题进行的探讨和解决问题的方案。

关键词：村初中语文教学；微作文课堂；教学探究；微写作；

引言

农村的初中教学针对的是十二到十五岁的农村的青少年们，初中作为小学与高中的衔接点、过渡阶段，对初中生的综合素质的培养，基础知识点的垒实具有巨大的作用。而语文作为学习其他的基础学科，地位举足轻重。初中阶段，写作主要是微作文，微作文指的是文字较少，但要求逻辑清晰、结构完整、表达准确的作文。和普通作文一样，但贵在“精炼”，对用词造句要求更高，字数要求为200字左右。

微作文写作策略

一、注意精炼

“微作文”，顾名思义就是微型的写作，篇幅短小，字数有一定的要求。记录的过程不必过分强调篇章结构的完整，适当推敲语句后落笔，意断时笔则止，不繁冗，不铺杂。

二、素材从生活入手，注重观察，讲求新鲜，引发兴趣

现实是一切写作素材的源泉。学生可以依据自己的生活实际，从现实生活中着手，讲求有感而发，及时记下自己的生活，比如烦恼或者是快乐，还可以是一些新奇的发现。记录讲求当天的事件当天记录，文章常写常新。随时发现，随时记录，有想法立刻记录，不放跑转瞬即逝的灵感。这样，学生们的作文其实就是生活，也就不会产生排斥，抗拒甚至害怕写文的心理了。而且农村趣事多多。教师可以在日常教育中培养孩子们的观察能力，帮助他们找到切入点。

例如，很多中考优秀作文都以身边的人，物，事，景入手，写老师，父母，家乡，校园，诸多等等。就比如《我的偶像是老妈》就从身边亲人入手，写日常中的几件细微小事，却从生活小事中体现出母爱的伟大。

三、课堂互评，从互鉴互赏中成长

在课堂上集体写作后，学生们互相评改，这也是提高微作文写作的一条途径。打破了传统的评改模式，学生们当堂写作，写完就互相欣赏，互相评价。学生在沟通的过程中，增长了见识，当遇到自己感兴趣的话题时，会讲得滔滔不绝。在这个过程中，学生无形之中就提高了自己的写作能力。要想写的好，先得学会欣赏评价，吸收别人之所长。

例如，上一学期我就开始实验性地实施课堂改革，我班学生在课堂上都表现的非常积极，成果也是十分明显的。他们在参与的同时，无形之中也提高了自己的能力，教学效率也得到了极大提高。

四、关注时事热点，剖析切入

关于热点的微作文考核一直都是微作文写作的重点题型。这就要求学生们对热点时事的敏感程度和切入点，见解能力。这就要求学生们平时养成的关注时事的习惯，并且形成自己的想法见解，不仅仅局限于新闻的表面，更能剖析到容易被忽视的深层次。农村的初中生可以通过电视新闻，报纸等途径关注每日新闻，多看多想。而这就要求教学中教师起到引导作用，增加写作教学的深度。

例如，上个课堂前，我给学生们留了一个课题，《关于十九大》。在微作文写作课题上，根据学生们自己通过多种渠道了解到的关于十九大的知识，简单分享了他们收集到的内容，并要求学生们进行多角度多层次的解析。最后，农村对于政策的折射是最明显的，所以，要求学生们谈一谈，以他们的角度，他们觉得自己村镇里的什么事件可以体现十九大精神。最后，以此作文。在教师的引导下，孩子们的写作效率也有很大提高。

五、由“开放”到“专项”

微作文其实是由“开放”变为“专项式”的。“开放式”要求培养的是学生们写作的积极性、习惯性，提倡的是放胆的写作意念，保留了学生的个性发展。“专项式”是指定的类型的百字式训练，通过所指定的不同“类”，给定主题，在划分各个习题的基础上，在阶段时间内逐一训练、夯实。

例如，在讲授《范进中举》这篇课文时，我利用PPT播放了范进中举的影视片段，讲解课文之后，先要求同学们自主写作，后规定以“古今考试制度的比较”为话题写作。这样不仅可以使学生通过自主写作发挥个人文采，还可以激发学生对知识的渴望，从而提高学生的写作能力。

六、多练习，勤写作

百闻不如一见，百说不如一练。只有通过多练习，多写作，才能实质性地提高写作能力。量变到质变是一切事物发展的一般规律，而提高农村初中生微作文写作能力也不是一蹴而就的。写作能力的培养是一个漫长而艰辛的过程，仅仅靠每周一节的微作文写作课题的训练是远远不够的，所以，这就要求教师对学生提出每日日记的任务要求。收集素材只是写作的前提条件，只有多练习，一步步学会写作技巧的基础上，做到文词字顺，言之有理，言之有物。日积月累，文字表达能力就会得到质的飞跃。贵在堅持，习惯铸就成功。

例如工匠铸造房子，在有了建材的基础上，要通过不断实践，才能建造出最好的房屋。教师就要鼓励学生每天一记，随时把自己的所见所闻所感所想所悟及时作文。

总结：

微作文写作是一项系统性工程，“麻雀虽小，五脏俱全”用这个短语形容它最合适。农村初中微作文写作课堂教学的复杂性 和特殊性， 时刻要求我们教学工作者必须具备灵活运用专业知识能力， 不能拘泥 于教材和大纲， 应该时时注重联系生活， 联系实际， 毕竟农村作文教学有很多东西与城市是不一样。 所以教师应从不同角度来引导学生， 鼓励学生课后多到社会上去汲取写作的素材。农村是写作素材丰富的地方，只要你在休息日用心去观察，会收集到很多的原始材料。要敢于改革课堂，丰富课题，鼓励学生更自觉自愿地学习。

参考文献

[1]杨艳丽，初中写作教学课堂的有效策略分析【J】.教师，2013，24：46.

[2]杨晓迪，析情、说题、导引、整合——基于“学”为中心提升初中语文专题复习课效益的教学策略研究实践[J]. 教师， 2016（12）：222-223.