对发展学科核心素养的高中化学教学分析

张曙光

摘要：高考制度的改革和新课改要求高中教学做出相应调整。根据新要求做出新变化，结合实际踏实钻研。发展学科核心素养对高中教学产生积极影响。明确核心素养的相关概念是了解和掌握化学学科特点的关键，进而能够进行教学策略的分析，提高高中化学的教学质量。

关键词：核心素养； 高中化学； 教学分析

前言：

时代发展变革催生了素质教育改革的不断深入。伴随之而来的是基于对核心素养的认知和实践不断的推进。努力提升学生对化学实验的探索和创新能力的激发，是新形势下高中化学学科的教学重点要求。化学学科核心素养的提升加快化学知识结构化发展，并在结合自身的教学实践基础上，有效提升了学生的解决问题能力。

一 核心素养相关概念解读

（一） 什么是核心素养

“核心素养”这一词语最先提出可以追溯到21世纪初期，外国政府机构和学者纷纷对其加以描述，而我国在2016年发布了《中国学生发展核心素养》，标志着以核心素养为理论向导的新一轮教学改革即将拉开序幕。新形势下，高中学科教育在立足课堂教学基础上，坚持核心价值导向，重点发展学生的学科核心素养，使高中化学的学科教育價值在学生身上得到体现和落实。指导广大学生把所学的化学理论应用到实际生活当中，解决具体问题。激发学生的学习主动性；厘清核心素养与素质教育的关系、核心素养与三维目标的关系、核心素养与学科核心素养之间的关系。

（二）什么是化学核心素养

化学学科核心素养包括宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、实验探究与创新意识、科学精神与社会责任等五个方面[1]。化学学科素养内涵属性表现在课程理论教学和时间生活各方面，掌握核心素养内涵，并合理运用会使学生的化学理论认知过程中带来积极影响。这一素养的提高不仅能培养学生科学的思维方式，而且有利于学生实践探究能力的大幅度提升。

（三）高中化学核心素养内涵联系

高中化学教学是一种科学的认知活动。这一认知活动过程正是我们在政治学科中经常提到的从感性认识发展到理性认识、又用理性认识指导实践的“两次飞跃”。化学核心素养五个要素虽然内涵存在一定的差异，但它们有都归结化学认识活动上。

化学通过实验获得有效数据，采用分类和模型的多种方法将其加以分析、证明。作为一门以实验作为认识重要的认识论、方法论功能的学科，其变化发展的规律不是一成不变的。化学实验是实践认知的重要手段和工具。化学核心素养要求，是化学学科实践能力的基本表征特征。需要采用科学的实验方法、宏观与微观及变化与守恒的核心素养要素对其进行加工处理。

二 对发展化学核心素养的教学策略探析

现阶段，我国高中化学教学大多集中于课堂教学，学生过于依赖教材和教师的静态描述，缺乏自主性和创新性和对动态的化学实验探究。基于目前高中化学发展的现状，提出对发展化学核心素养的教学策略几点建议：

（一） 树立科学实验观念，培养独立自主实践精神

树立科学实验观，挖掘出实验的意义，发现问题勇于探索，坚持自主学习为导向，充分掌握实践的过程，科学客观的分析实验结果。优化设计实验方案，并仔细记录实验过程。通过记录实验，延展出新的教学情境，培养学生独立自主的运用化学知识和实验方法的能力。启发学生学习化学的兴趣，解构学生的化学思维能力。在化学教学中保持实事求是的严谨科学态度，科学客观的分析实验结果。化学实验涉及仪器的使用、实验原理、基本操作、仪器的连接、现象的描述与解释、化学实验方案设计等[2]。这些具体要求学生在路结合掌握资料信息的基础。能够较好地考查学生的自主创新意识，更加契合现下所倡导的核心素养教育。

比如，我们在课堂上讲授“铝”单质性质的教学时，我们可以从身边入手，培养学生兴趣。收集身边的铝制易拉罐、铝制餐具的图片，展示并介绍给同学们铝制品餐具的使用弊端，铝制品餐具无法长时间存放酸性及碱性食物。通过实验向学生生动形象的认识“铝”，是同学们认识化学学科在社会发展变革中的巨大作用，引导学生关注生活。

（二）关注探究社会活动，强化主体意识

发展学科核心素养对教学相关高中积极影响。明确核心素养的要素和本质是了解和掌握化学学科的学科特点的关键，进而能够进行教学策略的分析，提供高中化学的教学质量。新的化学课标准中明确指出：“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学生学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力[3]。”当今社会飞速发展，知识的更新速度加快，要求化学这门科学学科应更加关注探究现实的社会活动，充分利用生活中的小事，激发学生的学习兴趣，将枯燥的化学原理生动形象的展示。有助于同学们丰富和完善化学体系，严谨求实科学态度，发展科学探究能力；结合高中化学知识加深对物质世界的认知和探索，化学学科这些核心素养价值就在于中得到很好的体现。时刻引导学生基于正确的化学理论知识、结合相关实验事实。秉着实事求是的科学态度对各类实验数据进行分析总结，由此准确得出有机物的结构[4]。

结语：

关于化学核心素养的会是一个漫长的时间过程，提升高中化学的教学质量也绝不是一朝一夕能够成功的。随着高考制度的不断变革，更加侧重与学生综合素质的建设。高中化学作为基础学科，不仅要教育启迪学生的理论知识，更要帮助学生形成良好的学习习惯；尊重科学树立科学的实践观念。最终使学生整体素质得到提升。

参考文献：

[1]叶崇德.21世纪学生发展核心素养研究[M].北京师范大学出版社，2016：24.

[2]林小驹.李跃《高中化学学科核心素养体系的构成和特点》[J].教育导刊，2015，12（3）：78-81.

[3]郑挺谊.李华《.生活化教学：高中化学新课程的价值回归与应然选择》[J].通化师范学院学报，2010，31（8）：80-82.

[4]钟启泉《核心素养的“核心”在哪里》[J].中国教育报，2015-4-1（7）