基于新课程体系下高中生语文素养的培养

孙建

摘要：高中教学的根本目标不是基础知识和专业技能的简单传授，而是素养的提高，是更为广泛的、普遍共性问题的理解、思考和解决的方法路子。“核心素养”的提出，赋予了高中语文教学清晰的目标，标志着高中语文教学已全面承担起了“提高学生平均素质水平”的重任。

关键词：高中生；语文素养；培养途径

一、高中生目前语文素养的现状

传统的语文教学具有一定的局限性，出发点以语文知识为语文教学，虽可以使高中生掌握丰富的语文知识，但是对于高中生语文学习的延伸和情感培养却存在不足之处。应试教育的固有观念严重阻碍了语文教学的课改实施，高中生面临巨大的升学压力，高中语文教师在帮助高中生提升语文成绩的同时，却忽视了学生的语文核心素养的培养。由于语文老师、学校和家长都在不同程度上追求学生的语文卷面成绩的提升，却忽视了高中生语文素养和意识的提升，这种现状的长期存在是值得我们深刻反思，而改变这样的情况，需要各方面努力，坚持不懈，实践探索，拉近学科语文和生活语文的距离，培养高中生的语文素养。

二、 高中生语文素养的培养途径

1、 从细节做起，养成良好的学习习惯

细节在我们的现实生活中往往被忽视。好的习惯是人生存发展的基础，良好的语文学习习惯对一个人的一生有着重要的作用。“教是为了不教”这是教育家叶圣陶老先生对语文教学的精辟论述，“不教”讲的就是良好的学习习惯对语文学习的重要性。教育就是培养良好的学习习惯，良好的习惯是需要平时的细节养成的，要培养学生的语文素养，就得从点滴抓起，从细枝末节处着眼，在细微处落实。作为一位语文教师，既要关注学生的学习细节，更要善于纠正学生错误的学习习惯，引导学生形成良好的学习习惯，这种习惯具有顽强而巨大的力量，影响着学生一生的发展。

2、注重朗读训练，培养语文语感

语文教学的目的是培养学生听、说、读、写的能力，读是基础，是一种重要的能力，这种能力就是我们通常所说的语感。因此，教师在语文教学中要加强读的训练。朗读可以使学生体会语言的韵律之美，情感之美，可以培养学生的审美情趣和表达能力，激发学生的想象力和创造力，提高語文综合素养。教师首先不该放过读好书本上的每篇课文，采用多种形式读课文——课前读、上课研究性读、课后读，训练学生朗读能力。读课文对于学生来说不是难事，关键是是否读懂了，能否养成习惯，读得质量怎么样。在语文教学中教师可以少一些灌输式的讲授，引导学生多读课文、反复品读课文。在语文课堂上，教师可以给学生范读课文，还可以配上音乐，在朗读中，让学生体会《荷塘月色》优美的意境，感受《我有一个梦想》的震撼人心的力量；在朗读中，让学生领略《滕王阁序》中水天相接、浑然天成的胜景，感悟杜甫《登高》中的沉郁顿挫之气。教师适当的范读与引导能够激发学生朗读的兴趣，使学生在不知不觉中得到语言的升华和心灵的净化。对课后不要求背的课文熟读、背好词好句；对课后要求背的课文必须熟背。课中教师要努力引导学生体悟人物的感情，作者的高超写作技巧，指导学生采用多种形式的方法朗读；课后鼓励学生再读课文——要读得正确、流利、有感情。另外还要鼓励学生利用早读大声地回读学过的课文，直到读得随口就讲出课文中一词、一句或一段，没想就脱口而出，让学生进入语言系统，这就是最初最简单的语感，是阅读、口语交际、写作的基础。正如巴金先生曾说：“读多了，读熟了，常常可以顺口背出来，也就慢慢体会到他们的好处，也就慢慢地摸到文章的调子。”

3、重视阅读，提高文学鉴赏能力

语文教育的范围很广，其中之一就是对学生进行文学教育。文学能够培养人的良好的生活情趣，净化人的心灵，培养人健康的人格，这是普通的语文训练所达不到的。在传统的语文教学中，很多教师只是重视字词句篇的常规训练，而忽视了学生内在的心灵需求，只注重知识的传授，而忽视学生的想象力和联想力，与新课程理念严重背离。因此，教师应该加强学生的文学阅读，提高其文学鉴赏能力进而提高学生的语文素养。

（1）创设氛围，整体感知

文学作品的教学需要创设一种良好的氛围，让学生在这种氛围中去体会、去感知。很多文学作品都包含着丰富的思想情感，在一定的氛围中通过朗读打动读者的心，使读者获得精神上的享受。文学阅读的方法很多，整体感知是一种很好的方式，教师应该在抓好基础知识的同时，培养学生的整体认知能力，比如人物形象的分析、结构的整体把握、美好情感的获得等等。

比如，《边城》这篇课文，从结构上看，它有两条线索，一是人物翠翠对爱情的渴望和向往；二是傩送和天宝对爱情的追求和“决斗”。连接这两条线索的是年轻人对美好爱情的向往以及他们之间的真诚相待和相互友爱，学生把握了这两条线索就掌握了课文的基本情节；就课文的基本内容而言，课文写的是翠翠和傩送以及天宝间的爱情故事，实际上是对现代文明物欲泛滥的批判。学生只有整体感知了作品的内容，理解把握人物的形象就有了基础，环境描写也就有了根基。因此，对作品的整体认知能够培养学生的思维能力，有利于提高学生的语文素质。

（2）熏陶感悟，净化心灵

文学教育在于精神的熏陶和心灵的净化，优秀的作品可以影响一代又一代的人，所以加强文学教育是培养学生语文素养的重要途径。通过营造语文教学美的意境来鉴赏文学作品，可以让学生得到心灵上的震撼，心灵得到升华。名著阅读也是不可缺少的一部分，学生可以从中尽自己最大可能地了解名著、理解名著，使学生树立学习的自信心。这样就能够提高学生的素质和能力，使学生的文学素养和语言文字运用能力得到很大的提高，最终使学生“听说读写”能力得到提升，从而大大增强学生的语言表达能力和运用能力。

三、结语

总之，语文核心素养的提出，正是对中华民族文化的传承，对民族精神的本能提升，对民族智慧的必然拓展。在数量庞大、众说纷纭的语文素养研究之中，暴露出许多的问题，探索解决这些问题的方法和对策，对推动语文素养研究的进步和发展有着重要的意义。

参考文献：

[1]欧阳芬，吴子兴.论高中语文选修课程的设置及其对语文素养的培养[J].江西师范大学学报，2015，（06）.

[2]徐光华.语文教学中提高学生语文素养的策略[J].中国民族教育，2017，（04）.