初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径

蒋家友

摘要：初中数学是开拓学生思维的有效工具，也是初中教育的一门基础学科。作为一门基础实用性比较强的学科，初中数学对于培养学生的基本数学能力和开展学生逻辑思维训练都有重要的作用。由于课堂教学模式不先进，学生听课时不能主动提问，无法和老师互动，形不成优质的数学教学课堂。华东师大版初中数学教材重视基础性和发展性，以学生为主，在新课标的要求基础上对版式进行了调整，适于学生掌握。本文以华东师大版初中数学为案例，分析了如何培养学生的主动提问能力，为数学课堂教学提供建议。

关键词：初中数学 教学 主动提问能力 途径

在初中数学教学中，由于学生要学习大量的基础知识，还要学会练习解题思路等，加上老师的讲授方式比较死板，导致学生在学习中处于被迫接受知识的窘境。老师在教学中要讲解大量的数学知识，但是学生在接受知识时没有提问和回应，老师无法得到有效的学习反馈，从而无法掌握学生的学习进度，给课堂教学带来了很严重的问题。在课堂建设上，加强对学生的自主探究能力的培养，促进学生和老师的沟通交流常态化，不仅有利于课堂教学的良好开展，更有利于学生对基础数学知识的理解和掌握。所以，在教学中要培养学生的主动提问能力，引导学生在课堂中积极寻找并发现问题，并和老师进行互动，解决问题，从而对学生未来的发展打下坚实基础。

1打造轻松愉快的课堂气氛

初中生正处于活泼爱动的年龄，青春期的影响使学生的好奇心理和探究欲望都比较旺盛。如果教师在教学中对学生的心理特点加以运用，就会带来良好的课堂教学效果。其实，学生在学习过程中不敢发言的原因是担心受到嘲笑，担心老师对其感到不满意。老师对学生的这些心理活动要把握住，结合学生的心里特点，在教学中营造出轻松愉快的教学氛围，让学生不害怕被嘲笑，有不懂的就向老师提问。例如在《三角形》一课的教学中，教师可引导学生多举例子，在生活中有哪些常见的三角形，这些三角形都是哪些用途。在学生热烈的探讨中，教师成功营造了轻松的课堂氛围。在教学时，教師可以根据不同三角形进行分析，对其主要的区别和特征做出解释，再鼓励学生针对不懂的地方进行提问。这是，学生就会大胆的做出提问。教师对于有些学生玩笑式的提问，也可以做出玩笑式的回应，一来避免气氛消失，二来可以鼓励更多的同学进行提问。

2增强学生敢于提问的心理素质

初中生由于社会经验少，人际交往能力不成熟，对世界的认知并不全面，所以其人格发展还不健全，心理素质不强。但是处于该年龄段的学生天性又比较活泼，对新鲜事物充满了好奇心。如果其在学习过程中受到打击，往往就会一蹶不振，影响其学习积极性和心理健康。所以，在教学中，即使不是为了培养学生的自主提问能力，单从培养学生健全的人格方面，教师就应该积极对学生进行心理素质的训练提升，这也是新课标对于学生的综合素质培养的要求。实际上，在学生学习时，有些概念比较抽象，难以理解，学生在提问方面有所顾虑：一方面，学生害怕自己的问题过于简单，会被老师同学嘲笑；另一方面，学生觉得提问就代表自己笨，所以不屑于提问。针对这些问题，教师需要关注学生的心理发展，从源头上解决这些问题。

华东师大版初中数学中，有不少重难点内容，比如《二元一次不等式》、《函数及其图像》、《一元二次方程》等等，集中在学制的后段。在讲解这些内容时，教师要充分包容学生的错误思路，通过分析大量的习题，让学生知道错误是每个人都有的，不要害怕出错，也不要担心听不懂。在教学工作中，重点培养学生不懂就问的心理素质，消除学生对提问的恐惧以及提问时的紧张感，充分发展学生的个性。

3进行生动形象的情境教学

学生在理解一些数学概念和定义时，往往会感到比较乏力，尤其是对于一些比较晦涩难懂的知识点。这些知识点的特点都是概念比较独特，而且理解时非常抽象。此时，教师应当建设情景教学，利用生动形象的教学方式让学生理解重点难点。例如在进行第五章《数据的收集与表示》时，教师应当设置好教学目标，在课堂教学时抓住一两个重点的主题，根据这些主题来设立对应的教学情景。

教师可以让学生模拟顾客对水果市场里不同摊位的水果价格进行统计和处理，把水果价格作为主体，把学会运用数据统计方法作为教学目标。学生在此情景下的统计过程中，会出现很多问题如：何种方式能够更有效地统计数据，数据统计的结果如何处理等。想要解决这些问题，他们就会积极找教师提问。这样一来，学生既在生动形象的教学情境中学会了相关知识的运用，又在不知不觉中提高了其自主提问能力。通过建设生动活波的情景教学，还可以充分发挥学生的思维敏捷性，对其创造性发展和自主探究能力的进步都大有裨益。

4通过积极评价来引导学生提问

初中生的数学能力受到小学数学基础的影响比较多。在数学课上，有些同学基础比较好，他们提出的问题往往是比较有价值的，对于帮助其他同学理解知识掌握数学能力有很大的帮助，对于这种提问教师要持积极肯定的态度，针对提问进行回答，并给出这些提问有很大作用之类的评价，鼓励优等生多提问、多发现问题。对于有些基础不好的同学，可能会提出一些“1是不是有理数”、“直角三角形内角和是不是180度”等问题，教师在解答中要耐心引导，不仅解答该同学的问题，肯定其提问行为，但是也要指出，对于这种问题，可以先自我思考一下相关概念，把问题放到概念里看一看，往往就会解决。教师在评价中，要关照学生的心理承受能力，充分用亲切的语言来安抚学生，让他们觉得提问是有意义的，但是一些没必要的提问是没有意义的。通过这些正面的评价，给学生树立良好的数学环境，充分发展学生的才能。

5小结

提高学生的自主提问能力，实际上就是提高学生对数学学习的兴趣，以及在学习上的自主探究能力。通过给学生创造轻松的学习环境，提高学生的心理素质，在教学中建立生动的情景，再给予学生积极的评价，不仅能提高学生的自主提问能力，还对其综合素质的提升有很大好处。

参考文献：

[1]刘瑞莲.初中数学课堂教学中培养学生提问能力的方法[J].数理化解题研究，2017，（23）：41-42.