浅论以生活化教学模式提高初中物理教学的有效性

段明昌

摘要：将物理生活化具有深厚意义。物理提取于生活发现，将其再重新化为生活可以让学生感觉贴切；将物理生活化，有益于在教学之中构建合理易懂的知识体系。如此物理不再浮于知识表面，为物理找到科学的、现实的依据和基础。本篇文章就初中物理生活化教学实施现状进行研究和讨论。

关键词：物理生活化；教学模式；有效性

一、物理生活化教学的实施

1.物理生活化的教学观念。物理生活化教学观念主要承担者是物理教师，一个优秀的物理教师应当有深厚的知识功底和卓越的教学才能。而体现一个教师是否优秀重要标准就是能否把握社会的潮流，将枯燥乏味的物理知识与现实生活中的各类现象相联系，用物理知识解释生活中不曾注意的小细节，以此引导学生在生活中发现物理并在生活中应用物理。

2.物理生活化的教学资源。教学资源，即是课堂实例、课本知识等。丰富有趣的教学资源对于教学无疑是一大助力。要求物理生活化，首先得要求教师要有生活化观念，其次就得是教学资源生活化。将课本教材上的文字知识转化为现实小现象，在教材之中穿插有关生活现象细节图片，对于学生而言，通俗易懂、丰富有趣。以初中鲁教版物理素材为例，其中便包含了此类问题：雪糕冒气下沉、筷子折了、镜子里有个我、钨丝灯灯丝神秘消失、雾凇现象、谁在冬天晾干了我家的衣服……诸如此类，在学生浏览预习教材的过程中，便可以引发学生进行思考，在课堂上与老师进行互动，增强学生学习物理的趣味性。

此外，物理教师应当充分利用多媒体进行教学，播放适当时长的物理相关视频，既拓宽学生视野，又能够解答目前所未接触一些现象，这样无疑能够极大地提升教师讲课效率。

3.物理生活化的教学设计。将物理进行生活化教学设计，无疑是对教师的一大考验。无论是课堂之上的实例导入、课本内容的讲解，还是教学语言的表达和课后作业的布置，都需要科学有效，联系生活进行引导。在备课过程中，教师就应考虑如何运用生活语言解释书面语言，考虑课程连贯性，考虑课后作业与现实生活的相关性，以及知识教学的系统性。

二、当前初中物理教学生活化在实践中存在的问题

新课改下，初中物理倡导教学生活化，通过导入生活实际与物理知识密切关联，以提升学生自主学习和探索知识的能力，并且学以致用，同时提高他们的实际生活能力和解决问题的能力。但就目前而言，实施生活化教学模式仍然存在许多需要解决的问题。

1.生活化教学理念的贯彻落实有待加强

新课改重点强调了在教学中实施生活化教学模式的重要性，并提出了核心的教学理念。但是，在实际教学活动开展过程中，教師对生活化教学理念的贯彻落实目前还处于初期阶段，仍然有一个逐渐发展的过程，需要逐步加以完善。部分教师甚至没有真正理解其内涵和重要意义，在日常教学活动中也缺乏行之有效的手段与方式。同时，教学是一个互动双向、教学相长的过程，需要教师和学生双方都具备生活化的教学理念，组织实施才能取得较好的教学效果。教学实践中，教师更多的是关注自己如何开展生活化教学，而在引导学生如何观察生活、如何把物理知识和生活常识相结合做得不够。而初中阶段恰恰需要老师最大程度上引导学生去自主观察生活、了解生活，并结合物理知识的学习，更多地去思考、去判断、去分析。

2.生活化教学模式的实施有待强化

在具体的教学实践中，传统的教育观念仍然根深蒂固，当前的初中物理教学还是主要采用“填鸭式”的灌输教学模式，重点是重视理论知识的讲解以强化记忆，采取满堂灌教学和题海战术，有意或无意忽略了理论与实践、问题与实际生活的联系。这样的课堂教学就显得枯燥乏味、效率低下，学生失去了对物理的学习兴趣，产生抵触心理和厌学情绪。有时即使教师联系生活实际来讲解书本上的物理知识，但是却忽略了学生在其中的主体性作用，更多的是教师“自编自导自演”，导致学生无法实际构建学习与生活的联系，妨碍了学生主观能动性的有效发挥，这在本质上也违背了实施教学生活化的初衷。

3.生活化教学资源的利用率有待提升

物理生活化教学需要相关教学资源的有效利用作为支撑，才能产生好的教学效果。但是由于主观和客观因素的限制，生活化教学资源的利用率仍然很大的提升空间。首先，自制教具使用。自制教具的制作过程有时候会很繁琐也很消耗老师的时间和精力，可是自制教具对学生更好更深入的学习物理知识是非常有益的。借助自制教具，可以改变刻板抽象、枯燥乏味的学习环境，对学生形成更加直观深刻的印象和冲击，强化他们对物理知识的理解和应用，激发更深入学习和探索知识的欲求。目前来看，自制教具缺乏多元化，缺乏与教材的同步性、多样性。其次，教学实施环境。由于教师上课课时不充分和学校的仪器设备等教学基础设施不充分等原因，导致生活化教学的实施存在很大阻碍，这在欠发达地区或广大的农村地区体现得特别明显。最后，教学设计内容。课堂导入形式主要采用小视频、小故事、生活事例和PPT，缺乏创新和变化；在课后作业方面，教师们还是倾向于传统的练习册和试卷，而不是有针对性地让学生动手去操作，亲身去体会；正是由于以上因素的存在，导致了生活化教学的实施效果短期内难以显现。

三、总结

物理知识来源于生活，且服务于生活，因此，初中物理教师需要引导学生总结生活经验，将物理知识与实际生活衔接，使其在自主学习物理知识的情况下，拓宽思维，增强物理教学的直观性与生动性，强化学生对物理知识的理解能力，发挥生活化教学方式的应用作用。

参考文献：

[1]吴巍 初中物理生活化教学浅探[J].考试周刊，2017，（2）：147。

[2]黄洁 初中物理教学生活化的探索[J].新课程.中学，2016，（8）：49。