初中音乐教学策略的多元化探究

李龙

摘要：音乐一直都是学生较为喜爱的学科，因为学生通过音乐可以获得不同的听觉享受，体验不同的情感表达，释放自己的学习压力，从而融入到音乐世界中来。这儿就需要音乐教师在教学中结合教学内容运用多样的教学策略为学生提供趣味多变的音乐课堂，将学生从沉重的学习负担中解放出来，能及时调整自己的心态，以达到更饱满的学习状态。

关键词：初中音乐；教学方法；多元化

初中生处在迅速成长的阶段，在此阶段培养学生学习音乐的兴趣，提高学生的音乐能力是十分有效的，但是，在初中音乐教学中还存在不少的问题，如教师不够重视、学生敷衍了事、唱歌缺乏真情实意等，都影响着学生音乐方面的进步，在此基础上，改进教学策略已经迫在眉睫。接下来，本文就初中音乐多元化教学策略展开探究。

一、重探究——吸引学生兴趣

學生对于事物都具有不同的探究心，音乐教师要做的就是加大学生对音乐知识的探究心，将学生吸引到音乐的大环境中，熏陶学生的音乐神经，使学生主动进入到对音乐的学习中来。但是，有的教师存在只注重教学，不注重学生兴趣的培养，认为音乐本身就带有趣味性，不需要再多花费时间，致使有的学生在学习音乐时容易形成音乐简单、学唱枯燥、韵律老旧等的印象，耽误了对学生音乐探究心的培养。

例如，在学唱人教版初中音乐七年级上册《歌唱祖国》这首歌时，教师可以引导学生先了解《歌唱祖国》这首歌的创作信息，学生通过查资料获知《歌唱祖国》是由王莘于1950年9月作词作曲，歌曲表现了中华人民共和国朝气蓬勃、蒸蒸日上的新面貌，记录了刚刚解放的中国人民雄壮前进的步伐，是一首具有深刻思想性，又具有高度艺术性的祖国颂歌。接着教师播放《歌唱祖国》的歌曲录音，让学生思考：歌曲表达了怎样的情绪？歌曲的速度怎么样？歌曲有什么特点？演唱时需要注意哪些问题？带着这些问题，学生融入到歌曲中，对听到的歌曲进行分析、思考，感受歌曲演唱的力度、速度、情绪、意境等方面的特点。然后，教师在教唱这首歌曲时，渗透爱国主义思想教育，赋予了歌曲的灵魂，学生带着对国家的热爱与对美好生活的感恩，开始了歌曲的学唱。这样，教师通过为学生讲解音乐知识、鼓励学生分析歌曲背景，思考歌曲的伟大意义 ，吸引了学生的探究心，使学生迅速进入到音乐中来。

二、重情境——增强学生理解

在音乐中挖掘学生的情感，培养学生的感知能力，增加学生对音乐的理解，也是音乐教师教学的目标之一，在此基础上，教师可以通过情境教学来调动学生的神经，刺激学生的情感，使学生在学唱时，融入自己的理解，唱出富有感染力的的歌曲。但是，有的教师在使用情境教学时，容易出现情感引导不够细致、情境选择失误、效果不理想等问题，导致学生情感把握不准，唱歌也大失水准。因此，教师要重视情境的积极作用，增强学生的理解与掌握。

例如，在学习八年级下册《唱脸谱》这首歌时，教师可以利用多媒体为学生播放戏曲脸谱的视频，插入《唱脸谱》的音频，让学生感受不同的歌曲风格，学生观看完后，都对戏剧脸谱有了浓厚的兴趣，这时，教师组织学生一起画脸谱，引导学生将音乐与美术进行有机整合，培养学生对综合艺术的审美感受。利用油彩，学生绘制出了一个个具有创意的简单脸谱，体会到了戏曲文化的独特表现风格与人文魅力，对戏曲的热爱与了解更进了一步。这样，教师通过脸谱视频让学生感受到了中国国粹与流行歌曲的巧妙融合，培养了学生热爱民族音乐艺术的兴趣，增强了学生对传统文化的理解。

三、重实践——推动学生参与

音乐，更重要的是让学生开口唱出来，大声、有感情地唱出来，这就需要学生配合教师的讲授，耐心了解歌曲的基本信息、基本旋律，主动加入到音乐战队中来，进行唱练实践。但是，有的教师音乐理念学习与音乐实践搭配时间分布不合理，教学时间大大压缩了学生的演唱时间，不仅没有增强音乐课堂的效果，反而降低了学生的学习效率。因此，教师要把课堂交还给学生，推动学生的主动参与，增加课堂的实践性。

例如，在学习八年级上册《青藏高原》这首歌时，歌曲通过歌词、韵律描写了高原的天空、高山、湖泊等，赞美了高原的美丽神奇与富饶可爱，教师引导学生参与歌唱体会藏族歌曲的风格特点，通过不断练习使学生能用自然、舒展的声音有感情地演唱《青藏高原》，掌握歌曲演唱的基本方法，学生一开始并不能很好地唱好这首歌，教师就根据学生在唱歌过程中出现的失误与瑕疵逐一进行指导，促使学生及时进行改正，学生通过不断训练与修正，完善了歌曲的演唱。这样，教师通过鼓励学生不断进行强化训练，使学生掌握了歌曲的规律，唱起来也轻松了不少，学生越来越积极主动地参与到演唱中来。

总而言之，初中音乐教学，离不开教师与学生的相互配合，离不开教师的多元化教学策略探究，教师在教学中要加强学生音乐素养、音乐能力的培养，让学生能从音乐中汲取积极的力量，为自己的生活添姿添彩。

参考文献：

[1]刘满华. 初中音乐歌唱教学“以音乐审美为核心”教育理念的思考与实践[D].华中师范大学，2013.

[2]张艳丽. 初中音乐课堂有效教学实施策略研究[D].河南师范大学，2017.