高中英语教学中跨文化意识培养的教学探讨

汪淑秀

摘要：英语不仅仅是一种语言，更代表一种文化。这一种文化与中国东方传统文化是截然不同的。长期以来，高中英语教学只注重向学生传授语法知识，只是培养学生简单的纯粹语言使用能力，对文化意识教育没有重视。这造成学生在文化差异影响之下，不能准确理解英语语言材料的文化内涵。这就需要英语教师在教学过程中，培养学生跨文化意识，帮助学生理解西方文化的内涵，提高英语交际能力。

关键词：高中英语；跨文化意识；培养策略

语言是文化的载体，我国自小学阶段就开展英语教学，目的是使我国学生在社会发展中适应未来国际化趋势，在国际交流中占有一定优势。不可否认的是，随着国际交流的加速，英语作为一种世界流行语，在实践中发挥的意义越来越重要。了解英语国家文化，是与英语语言学习相辅相成的。一方面，语言的学习需要一定的语言环境，文化的渗透能够为英语语言的学习构建良好的环境，推进英语教学工作的开展。另一方面，语言作为文化的载体，目的是促进两种文化的相互了解与交流，这是学习英语的最终目的，在教学中进行文化意识的渗透，是英语学习长远发展的必然需要。

一、注重国外文化背景知识的导入

文化意识是掌握一门语言的基础所在。语言作为一个国家文化的集中体现，其中包含着国家发展历史中的许多文化典故以及背景知识。英语作为当今世界中使用人群最广、使用国家最多的一门语言，已经成为世界各国外交沟通的官方语言。因此，在进行高中英语教学时，进行国外文化背景知识的引入与跨文化意识导入，具有一定的积极意义。

在开展教学之前，教师可以对学生进行一定的引导，鼓励学生进行线下自主学习，促进学生进行自我认知的扩展以及对英语语言背景文化的了解。这在培养学生自主学习意识的同时，也完成了对学生自主学习能力的相关培养。并且学生在课堂学习之前已经对内容有了初步了解，对于教师进行跨文化意识导入就会有一定的推进作用。例如在进行有关节日文化的教学时，教师就可以让学生以小组为单位，在课前查找有关国内外节日种类以及庆祝方式、文化习俗等方面的资料。在课堂教学之前，教师对学生所搜集的资料加以整理与总结，进行教学内容的拓展之后再系统讲解教材内容。这不仅能激发学生的学习兴趣，也能培养学生的自主学习能力。

二、 运用语法教学了解文化

在语言的教学当中，语法的教学也是非常重要的。语法是一门语言的重要规律，它揭示了一些将字母连成单词、将单词合成语句、将语句整理成文章的基本规律。由于文化之间的巨大差异，致使英语的语法与我国的语法存在着很多不同的地方，这就需要教师在讲解语法的过程中，一定要注重文化的传输。

运用一个例子进行说明，如果要表达"他是我父亲的一个朋友"的时候，不能直接翻译成"He is a my fathers friend"，因为英语注重语句结构上的美感，重视逻辑上的合理，所以在连接手段上就会出现与我国的语法知识不同的地方，就应该翻译成"He is a friend of my fathers"，这句话就是运用双重所有格更加精准的表现出了"他"与"我父亲的朋友们"的具体关系。英语句子中经常会出现这样的状况，同样，在介绍一些句子结构的时候，要详细介绍交际功能以及具体的语意。例如"Lovely day，is not it？"这句话表面上看是疑问句，但是实际上的功能却是要引起别人的注意，进而开启下一个话题的方式罢了。还有就是"Would you please turn down the radio？"也不是简单的疑问功能，而是表示了一种请求，这是西方文化中一种非常礼貌的文化形式。

三、阅读教学中拓感受文化

在英语阅读教学中，因为教材中的课文涉及到了丰富的题材和体裁，更是兼具了节日风俗、饮食习惯等众多方面，基于此，在阅读教学中，教师应注重带学生去对课文的文化背景等进行深度挖掘，拓宽学生知识面，使其能生深入了解母语文化和目标语文化的内涵，使得文化差异在对比学习中体现出来，如在Book 5Module 3阅读课的教学方面，为便于学生深入挖掘课文内涵，应让学生在预习环节查找《The Adventures of Huckleberry Finn》方面的资料，借助此方式，学生可对作者的主要作品、生平等进行了解，使得学生的自主学习能力和合作意识得到了培养，也更能对西方文化知识形成较深入的了解，其感受和感知文化。

四、注重口语教学的实效性

作为语言学习的一大重点环节，交流与沟通既是英语学习的重点所在，也是英语教学中的难点所在。在我国由于英语学习的相关环境一直以来存在着缺失，因而在高中英语教学中，教师为满足跨文化意识导入这一基本教学理念，需要在日常口语教学中对学生英语口语能力以及英语使用能力加以培养，以满足高中英语教学中口语教学的实效性。在教学活动中，教师强调或突出口语教学的相关内容，例如营造相关的情景活动，使学生分组扮演不同角色以进行在不同情况下英语口语的实际使用；在进行口语教学相关活动创设中，教师对生活习惯、宗教信仰中存在的英语语言文化背景进行突出与强调等。这在对学生的口语能力以及英语实际使用能力进行提升的同时，显然对高中英语教学的跨文化意识导入有一定的促进作用。

五、利用实践活动培养学生跨文化交际意识

“实践出真知”，“说得好不如做得好”，高中英语教学也是如此。在高中英语教学中，教师要重视组织实践活动，通过模拟环境让学生进行语言的运用和交际。英语课程标准也要求改变以知识传授为主的教育方式，通过大量的实践活动让学生进行交流，不断提高学生的语言语用能力，从而使学生主动思考、大胆实践，提高学生的跨文化交际意识。为此，在高中英语教学中教师要积极组织各种实践活动，通过活动提高学生对东西方文化差异的认识，了解东西方文化的差异，培养学生的跨文化交际意识。

结语：

在高中英语教學中培养学生的跨文化意识，既是学生学习所需，也是时代发展所需。在实际教学中，教师可以从课前导入、词汇教学、阅读教学等方面着手，培养学生的跨文化意识与能力，促进学生的全面发展，为国家所需的跨文化交际人才的培养奠定基础。

参考文献：

[1]郭晓峰. 高中英语教学中跨文化意识的渗透和培养探究[J]. 新课程导学， 2017（16）.

[2]王春. 浅谈高中英语教学中如何渗透跨文化意识[J]. 中外交流， 2017（41）.

[3]陈中华. 浅谈高中英语教学中跨文化意识的渗透和培养[J]. 课程教育研究， 2017（4）.