如果，用一生的时间来备一节课

李守龙

摘要：假如，让你用终生的时间来备一节课，这节课会有着怎样的效果？假如，让你去听一节课，听课时，你本来想记录点什么，但未曾想，课上的太过精彩，以至于你入了神，全身心地沉浸入课堂之中，仿若行至高山深涧，忽而绝壁林立忽而山泉潺潺忽而天高云淡……

关键词：时间 情感交融 课堂

一节课师生情感交融物我两忘。及至铃声响起，你仍停留在课堂情境之中恍然不知。当你迫不及待地去问授课的老师花了多少时间来备课时，师者却只是淡然一笑说：“对于每一节课，我都是用终生的时间来备课的。”用终生的时间来备课，这句话悴然入耳便沉入心中促起深思。记得苏霍姆林斯基曾用他平实的文笔记录了一堂迁想妙得的课，这节课同样让听课的老师们忘了时间忘了所在，以至在下课后纷纷猜测，备一堂教学质量如此高的课，需要花费多长的时间？上这节课的老师对听课同行的追问，只是淡淡说了一句，用终生的时间来备课。虽然他刚刚上的这一节课，备课只花了十五分钟。终生的时间与短短的十五分钟，这悬殊的对比让听者怅然若失却又恍有所思。从这句话里，人们所感受到的是一个师者对自己所从事职业的尊重、对他所面对的学生的负责及真挚的情感。备课对于现今的很多老师而言，渐成了一个形式。备教材是死抠教材备教案是东拼西凑备学生是蜻蜓点水。可以推测，依据这样的备课心态，课堂上也定是波澜不惊，将师生间生命的互动变成了独角戏似的走场。试问，这样的课堂如何予学生启迪，如何为其成长奠基？对于每一位从事教育行业的工作者，都应做足备何课这件事。而如何让课程散发生活的清香，让课程浸润心灵的温度，则需要我们每位师者，从现在开始，用终生的时间来备课。

一、用阅读备自己的知识底蕴

仁者乐山，智者乐水，而师者，则应乐读。这也是一种思想境界，只有将对书本的需要植入生命的需求之中，视作如土壤、空气一般的重要，方能用阅读来拉伸我们生命的宽度。到得书店，那一排排书架上的书籍闪着光，散发出透明的馨香，就宛如太阳照耀下的向日葵花田，金灿灿的昂着头，让因它们而驻足的人们有一种发自内心的喜悦。试想，只有教师感受到读书的妙处，他方能引导学生体会阅读的美妙。教师善于在书中反省、思考，他方能给学生一个领悟的方向。选择书籍时，范围要广，不能仅限于自己所教的学科，而是充满兴趣的将人文历史、社会科学、哲学宗教、乃至现今的流行杂志、网络小说等一一纳入视野。一名师者应是一位杂家，一个自然爱好者，一个知识面极其广泛的人，而书籍，则是教师充实自己智慧力量的最强有力的工具。但，无论阅读哪一种书籍，一定要使自己的思想保持直立，如此，方能用书籍提升自身的生命品质。当你涉猎了足够多的书时，你会发现，在备课时所耗费的时间越来越少，因为你知识的海洋够宽阔，你知道从何处汲取学生所需要的营养之水。从而在驾驭课堂时更加的轻松自然，充满自信。

二、用教学相长备课堂的灵动

拥有了丰富的知识储备，便如有了一个不竭的思想之源。如何从这其中掬出恰如其分的营养之水，仍然需要教师在教学中反复的研磨。备课的过程不单单是指上课前的准备工作，还有课堂上师生间的互动。苏霍姆林斯基曾说过，每一位教师所面对的都是各具生命底色的学生，有着自身的灵动思维和独特需求。唯有触发学生的兴趣点，才能将知识这粒种子载在他的心灵的土壤上，在适宜的时机，长出充满活力的嫩芽。往往，课堂上的师生互动会创造出一个意想不到的课堂空间，师生思维的碰撞，会闪现出灵动的美妙。课堂因之异彩纷呈。教学相长。课堂的差异，体现出教学理念的差异。优质的教学情境营造 这些需要一名教师俯下身去用平和的心态面对学生，将学生视为独特的学习对象。使自己即使在课堂上，也不忘汲纳吸收，将与学生对话的过程视为提升自我的过程，这也是另一种意义上的充实，一种特殊的备课。

三、用教学反思备教学的深度

无论是课前广泛的猎读还是课内教学的亲历，都需要在课下用反思的方式咀嚼、积淀、融入思考及至打开新的思路，找到新的深化点。唯有思考才能将日间所得的知识内化为自己的思想。教学不可能尽如人意，課堂中的生成往往是极好的教育契机，如果任这些瞬间的灵感自由消散，极有可能是放过了精彩的教学思路。课堂上未知的生成是课下反思的良好题材，静下心来思考这些生成的可拓展性，让它更好的为下一个教学情境服务。用思考深化教学，是一名教育工作者必经的成长之路。

课堂上的精彩是用课下的付出达成的，抓住每分每刻充实着自己，让自己随时保持在上课的状态。这样方能使每一节课都让师生浑然忘我，达到情感交融的和谐境界。用终生的时间来备课，这句承诺，需要的是一名师者不懈的坚持与努力。

参考文献：

[1]《关于新教师备课策略的探讨》 王丹燕 《新课程学习》

[2]《于不同学习动机之下汉语老师的备课策略和实践》 邵灿灿 《广西师范大学 》

[3]《小议农村初中语文小班化背景下的备课策略》 周杰 《学苑教育