探讨小学班主任工作中的心理健康教育

2018-09-25 10:34杨明桥赵红
读天下 2018年18期
关键词:心理健康教育小学班主任

杨明桥 赵红

摘 要:班级是学校进行教育教学活动的基本单位,班主任是班集体的组织者和指导者,是促进学生全面健康成长的骨干力量。因而,当好班主任至关重要。下面我就谈谈我对当好小学班主任的见解。

关键词:小学;班主任;心理健康教育

一、 温暖孩子的心,树立父母官的形象

孩子的成长离不开父母,到了学校以后,这一重任就落在老师(特别是班主任老师)的身上来了。那么,作为班主任,我们如何才能让学生认为你是他的父母官呢?

1. 具备其父母一样的爱心。俗话说:“爱自己的孩子的是人,爱他人孩子的是神。”我们班主任必须都是神,都要爱我们的学生──他人的孩子,都要用只有其父母才具備的火热的爱心去爱抚他们,才能使他们因为班主任的爱的存在,而没有离开父母的恐惧感,并使他们不断地喜欢班主任。

2. 要具备诚心。我们都教育孩子要诚实勇敢,要勇于认错,还说人人都会犯错误,关键是知错就改。我们这些带头人更要勇于在学生面前承让自己的错误,而后进行改正。而且还要经常与学生们进行推心置腹的交谈,这样就容易使他们接受我们的教育。

3. 关心孩子。我们受到关心时会感激关心我们的人,学生们受到班主任的关心一样的会感激老师,而且班主任不但要关心孩子们的学习,更要关心孩子们的衣、食、住、行,特别是对待有困难的孩子,要及时地给予关心和帮助。

4. 具备耐心。教育工作者都知道,十年树木,教育工作者都知道:十年树木,百年树人。对于一个学生的教育培养,尤其是对那些天资不够聪明的学生,以及“问题”学生的教育培养,更不是一朝一夕就能成功的。我所带的上一届学生中的唐德,是从其他学校转来的他们无法驯服的“野马”,来时有教师要我拒绝这匹“野马”,当然其他的班也没有老师肯收,我思考后觉得这样就使这匹“野马”失去了受教育权,于是我收下了所谓的“野马”,并下定决心一定要改变他。

“野马”到我们班还不到一个星期,就有几个同学先后向我告他的状,有告他欺负小同学的,有告他打架斗殴的,有告他“调戏”女生的,经过调查取证,这些“案件”都属实。我也几次找他谈话,虽然不良习惯和他那长期养成的坏毛病,只是几次谈话是不够的,但是取得了成功改变的第一步。通过后来的不断谈、话教育、开导,他的确渐渐地改变了。第二学期,选班委时,我给他提了名并且当选为劳动委员直到毕业。事实表明,他有较强的组织和管理能力。因此,对学生的培养教育就需要我们老师有足够的耐心才行。如果老师没有耐心的话,甚至还责备他们:“这么简单的问题都不会?真的笨!”那么,这些后进生的心灵就会全凉了,也许因为这句话是他们心目中残存的一点点求知火星彻底熄灭了。

班主任若具备了以上四心,就成了孩子们在学校的名副其实的在校时间的父母官,孩子们将会用刻苦自励来感激班主任。

二、 亲近学生,成为学生的知心朋友

(一) 主动和学生们做游戏

孩子们活泼好动,年幼无知,课间常会几个小朋友约在一起做各自不同的游戏,且在游戏中流露他们的本性,这时班主任主动和他们游戏,可以在游戏中认识他们,他们也就会觉得老师也是有童心的,也很可爱,会在日后不断地接近老师,从而和老师成为知心朋友。

(二) 主动了解学生

只是和学生们一起游戏还不可能全面地了解学生,还可以在平时从学生的爱好、特点、性格、气质、能力等方面对学生一一的进行全面地了解,从而达到教育目标个个明确,也能让学生感到老师都很重视自己,很可信。

(三) 尽量满足学生的合理要求

学生总是会提出各种各样的要求,包括合理的和不合理的,如学生提出的是要我们带他们到山上采集生物标本,到电教室看电影,打一场篮球、抽时间教他们唱歌、搞一字猜谜语之类的团队活动等这些合理的要求,若要求太多我们会无法一一满足,但是一定不能一律不取,进行这些活动有利于培养学生的自主探究能力和动手能力,有利于开发学生的积极思维,还有利于培养学生的合作精神。另一个重要的效果就是让学生感到我们的班主任容易交流,值得信赖。

(四) 信任学生

孩子的父母若是样样都为孩子考虑好了、安排好了,这个孩子一定是依赖特强的胆小鬼。我们班主任也一样,要大胆地把班里的一些工作交给学生(包括后进生),而且只要进行恰当的指导就可以了,不该总是不放心,总是指指点点的。同时还应该对后进生充分的信任。当学生发生冲突时,不该偏护好学生而总是不信任后进山,要给后进生为自己,辩解的机会。以我的经验,若班主任做到了以上四个方面,他一定是学生的知心朋友了。

三、 展现自我,树立班主任的威望

班主任是一个班级的领路人,和孩子们的父母只承担 1~2个孩子的教育有所不同,和孩子们一般的知心朋友也不同,班主任教育一个班级几十个孩子,要同时与这些孩子都成为知心朋友,因而班主任除了扮演好孩子的父母官及知心朋友外,还要充分地展现自我,树立良好威望。

四、 多使用鼓励性评价

(一) 用表扬代替沉默

我们都会为自己因为怕孩子骄傲而不去表扬孩子、肯定孩子,只会数落孩子的不是。事实上表扬会更有效,当我们表扬孩子时,他们都会很高兴、很自豪,会使他们为了受到表扬而更加的努力。相反,我们若只知道数落孩子,会让他们觉得无论如何努力都一样,都只会受到不好的评价,从而打击他们的积极性。因而表扬比沉默更有利于孩子的进步。

(二) 鼓励性语言代替批评

人无完人,初出茅庐的孩子们更会做出许多令人不满意的事情,这时我们通常只会批评孩子们的不是。其实,像换一种方法:首先从一些方面给予深入的肯定,而后委婉地指出他的不对,并提出自己的希望,会在不伤害学生的前提下让他虚心接受的。多表扬后进生,对好学生的表扬没有老师会忽视,但是许多老师都不会肯定后进生也有其闪光点,更不会舍得对其进行表扬的。这就要求我们班主任带头进行表扬,来改变这种错误观点。

五、 结语

我们当班主任的首先就要去发现他们闪光点,并在班级里当众对其优点进行表扬,会使他们逐渐融入班集体,同时在其他任课间经常表扬他们,老师们就会慢慢地改变对其看法。这样一来受到老师的重视、受到同学的爱戴,这些后进生就会不断地努力奋斗,从而改变他们。

参考文献:

[1]徐凤春,马丽华,金桂平.浅释影响小学生心理健康的因素及改进措施[J].才智,2016(21).

[2]杨佃明,时莉莉.中小学生心理问题的分析及对策[J].学周刊,2015(31).

作者简介:

杨明桥,重庆市,重庆市南川区水江镇中心小学校;

赵红,重庆市,重庆市南川区水江镇宁江小学校。

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