浅谈新入职高校教师如何提高职业素养

王洋 朱国霞 石洪玥 方珍珍 李丽 白东清

摘 要：高校教师当具备的素养包括一般素养、专业素养和道德素养。新入职高校教师提升职业素养，成为优秀教师的途径主要包括：岗前培训，在职培训，从事科学研究，开展社会服务，参加学术团体，经常自我反思和拓展非专业知识。

关键词：新入职教师；职业素养；培训；科学研究

一、 高校教师应当具备的素养

高校教师应当具备的素养，包括一般素养、专业素养和道德素养。

（一） 一般素养

良好的基本素养和健康的人格，是一个优秀教师需要具备的基本条件，教师自身具有积极乐观的情绪、豁达开朗的心胸，坚忍不拔的毅力，广泛的兴趣爱好，对于学生也有正向的带动作用。

（二） 专业素养

教师职业具有双专业性，其专业素养既包括学科专业素养，也包括教育专业素养。学科专业素养是高校教师对所从事专业领域系统知识、基本技能、前沿发展的掌握程度。教育专业素养指教师的基本教育科学知识，先进的教育理念和较高的教育能力、教学能力和研究能力。

（三） 道德素养

道德素养是教师素养中最为重要的，教师的一言一行对学生的思想、行为和人格具有潜移默化的影响。

二、 高校教师提高自身素养，努力成为一流教师的途径

作为一名新教师，唯有通过接受专业的训练和自身主动学习，才能逐步成长为优秀乃至一流的教师。接受训练和主动学习的途径主要有以下几方面：

（一） 岗前培训

高校教师大部分是非师范类专业毕业的，没有接受过专门的教育学培训。初进入高等院校工作，从学校获得信息只是“教什么”，而并不知道“如何教”。《高等学校教师培训工作规程》提到“高等学校教师培训，是为教师更好地履行岗位职责而进行的继续教育”。其核心目的就是提高教师教育教学水平和科学研究能力。

（二） 在职培训

教师能力不是一成不变的，而是在教学和科研工作过程中逐渐增长的。这种增长是一个长期的和常态化的过程。是从简单到复杂、从低级到高级、从旧质到新质的变化发展过程。可以说高校教师的教学和科研能力具有生成性和发展性的特点。教师能力增长的过程中，在职培训起到了重要作用。目前，高校继续教育采用信息化教学模式，通过电脑、手机可以随时随地学习，而且学习过的课程还可以反复的复习。除了继续教育机构提供的培训，网络资源也为在职的学习提供了极大的便利。如中国大学MOOC-爱课程网，是目前中国最大、资源最丰富的在线免费课程学习平台。“爱课程”网中国大学MOOC平台（www.icourses.edu.cn/imooc）从2014年5月8日开始正式开通。爱课程网，免费公开了思政、计算机、经管、心理学、外语、文学历史、艺术设计、工学、理学、哲学、法学、教育教学、生命科学、创新创业等几乎所有专业的精品课程。

（三） 从事科学研究

科学研究能力是研究型教师创新能力的重要标志和集中体现，是影响高等教育质量的关键要素之一。教师的创新能力不是与生俱来的，而是来源于研究工作中理论和实践性知识的不断丰富。高校会为高校教师的科研发展提供最大可能的扶持，如建立健全科研制度，规范科研团队，立项院级课题，增加教师的实训机会，加大对科学研究的经费投入，建立科学的教师评价、考核机制，优化绩效考核，通过奖励措施鼓励教师科研等。国家更加鼓励青年科研工作者的发展，设立了各类资助高校青年科研工作者的基金。比如国家自然基金青年科学基金，各地科技部门设立的青年基金，教育部人文社会科学研究项目青年基金，霍英东教育基金会高等院校青年教师基金等。

（四） 开展社会服务

高校教师应具有强烈的服务社会意识，服务社会的自觉性，能够积极地参与社会服务，并提供高质量的服务。作为一名高校教师，首先要确立服务社会的意识与信念。根据我国《高等学校职业道德规范》规定，“服务社会”是教师的职业责任和道德原则。从经济学角度来看，大学与社会之间存在“资助与服务”的关系。社会给予大学经费支持，大学对于这份支持予以回报，服务社会是“回报”的最好方式。作为大学教师，应该确立服务社会就是“回报”社会的理念，将服务社会作为自身应尽的义务和重要职责。在服务社会的过程中，高校教师的科研工作能力和经验得到提升，个人成就感增加，社会地位得到认可，是提升教师职业发展的重要途径之一。

（五） 参加学术团体

参加各类学术团体、学术会议有利于教师的交流和专业素养的提升。全球最早的学术性团体始建于1962年的美国，从此之后，全球学术团体的数量和规模快速发展，涉及各行各样，这些团体吸纳了相关领域的领军人才，开展学术交流与合作。学术会议是以科学发展动态，课题研究最新进展，成果转化新技术等前沿性学术成果为主题的会议。在学术会议中，相关领域中的一些知识分子集中在一起，讨论各自最新的学术收获与观点，在会议上学者的观点能够得到快速的评论和回应，非常有利于促进学科和教师的发展。

（六） 经常自我反思

孔子曰“吾日三省吾身”，反思使一个人通过自我修煉提升心智。教师在教育教学过程中必须要经常反思，对自己曾经有过及正在进行的所思所为进行感知、分析、评价和质疑。反思的内容包括总结教育教学工作的可取之处，发现问题与不足并积极寻找解决办法，更为重要的是坚持教育信念。

（七） 拓展非专业知识

教师的专业发展基于学科教学知识的构建，而教师综合素质的提升基于综合知识的提升，因此非专业知识的拓展，对于教师的全面进步尤为重要。

（通讯作者：白东清）

参考文献：

[1]程敬恭.高校教师岗前培训再论[J].教师教育研究，2009（21）：44-47.

[2]王林毅，于巧娥.论高校教师教学能力的再造发展[J].教书育人：高教论坛，2017.

[3]“爱课程”网中国大学MOOC平台[J].中国教育网络2015年刊，2015.

[4]徐贵伍.高校教师科学研究能力的培养研究——评《教师身边的教育科研》[J].当代教育科学，2015.

[5]朱卫东，陈波.青年科学基金资助政策研究[J].中国科技论坛，2009：13-16.

[6]梁永平.高校教师服务社会的主体化分析[J].当代教育与文化，2016（8）：93-98.

[7]教师反思的意义和内容[J].现代特殊教育，2008：44.

作者简介：

王洋，朱国霞，石洪玥，方珍珍，李丽，白东清，天津市，天津农学院水产学院；天津市，天津农学院水产生态与养殖实验教学中心。