如何做一名适应“互联网+教育”时代的班主任

王春

摘要：本文以做适应互联网+教育时代的班主任为研究方向，围绕班主任的教育工作作出及时的调整。本文阐述了互联网+教育时代下，学生的身心发展、行为方式以及班级管理都产生了巨大的影响，班主任的教育工作也因此面临着巨大的挑战。所以互联网+教育时代背景下，班主任需要合理利用网络，将网络作为教育辅助手段。引导学生正确使用互联网，积极利用互联网中的优势资源。并加强学校与家庭之间的交流，发挥两者的力量，共同促进教育的进步。

关键词：互联网+教育；班主任；教育工作

一、前言

互联网+教育就是在互联网不断发展的背景下，利用网络信息技术，将互联网与传统教育模式结合在一起，形成新的教育模式，而在实际教学活动中，互联网发挥着不可取代的作用。互联网+教育时代下，对于班主任的教育工作也提出了新的要求，需要班主任对自己的教学方式和教育理念做出调整，以适应互联网+教育时代的发展。

二、互联网+教育时代下班主任面临的挑战

（一）学生身心发展受到影响

除了文化教育之外，学生的身心发展越来越受到学校和家长的重视，互联网时代的不断发展，给学生身心发展造成了巨大的影响，这些影响有正面的，也有负面的。在互联网+教育背景下，促进学生身心健康发展成为当下班主任主要教学任务之一。网络将实体事物转换成虚拟事物呈现在人们的面前，各种新鲜事物层出不穷，带给学生的是感官上的冲击。由于从网络获取信息渠道广、信息量大、获取速度快的特点正好迎合了学生好奇的心理，虚拟世界学生情感以及心理的变化，班主任无法及时了解到，这给班主任的工作造成了很大的阻碍。

（二）学生行为方式受到影响

互联网+教育时代，学生除了从课堂上获取知识以外，会从网络上获取书本上所没有的知识，以满足自身对于新知识的需求。但是在学生获取网络信息时，一些负面的信息也充斥着学生的生活。比如网络上的一些游戏，学生往往会沉迷于其中，占用学习的时间。另外网络上一些负面新闻，其中的暴力事件潜移默化中影响学生的行为方式，致使学生的精力分散、情感消极等。而这些对班主任管理班级工作造成了很大的阻碍，教师需要采取正确的措施引导学生正确使用网络，合理规划时间，屏蔽网络上的负面消息，无形之中加重了班主任的教学工作。

（三）班级管理制度无法适应新时代班级管理需求

传统教育模式下，班主任为了方便管理班级，会将班级管理工作交给学生干部，任命一些学生为班长、学习委员等，让学生以主人的身份参与到班级管理中，同时将班级管理工作分化，通过宏观调整对整个班级进行管理。但是互联网+教育时代下，学生的思维领域扩大，交流机会减少，无法对学生的思想进行合理调控。另外学生从网络上产生的一些问题，无法及时得到解决。传统的班级管理制度已经无法适应新时代班级管理需求，班主任需要根据互联网+教育时代发展特点，重新制定新的班级管理方式。

三、为适应互联网+教育时代采取的策略

（一）班主任需先认知网络

班主任首先辩证地看待网络，从网络所带来的影响认知网络，班主任只有深入网络之后才能对学生的行为进行识别和监督，使学生正确使用网络，避开网络中负面消息。班主任对网络作充足了解之后，能够利用网络中的优势资源帮助学生学习，告诉学生可以通过哪些渠道获取一些帮助学习的资源。在课堂上，教师可以将互联网技术运用到教学中，利用多媒体技术辅助知识讲解，以理论+实践的形式，帮助学生理解知识。教师要合理利用互联网的优势，发挥其教育功能，让其成为教学的辅助工具，帮助学生进行学习，并提升班级管理水平。

（二）引导学生正确上网

互联网的发展，打破了学生现有的认知水平，网络上的负面信息对于学生的危害是非常大的。班级中一些学习比较差的学生，往往在接受新鲜事物上会优于常人。在浏览网页时，经常会被一些跳出的网页所吸引，并且沉迷于此。而微信、QQ等一些交流平台的出现，让学生之间的交流变得更近，学生会沉迷于通过网络平台与他人进行交流。此外，一些学习不好的学生会经常将自己投身到虚拟世界中，从虚拟世界中找存在感。这个时候班主任需要及时站出来，告诉学生网络中一些负面消息的巨大危害，引导学生合理规划时间，将重任放到学习上来。

（三）搭建跨时空的学生成长网络空间，促进学生生命成长。

班级建立自己的班级QQ群、微信群，班级空间，班级论坛，延伸教室内涵，让学生学习与生活的空间超越时间和空间的限制。

班主任运用QQ、微信等聊天工具与学生间进行对话交流，指导学习、答疑解惑、分享生活、探讨人生，延伸了学生学习交流的时间和空间。利用“微信阅读”等APP向学生和家长推荐优秀书籍和美文，促使学生、家长和老师进行共阅共写，培养学生正确的文化素养及审美情趣，引导学生形成正确的网络素养。

（四）开发班级网络课程，形成多样化教育资源，促进学生多样化的生命成长。

比如电影课程，针对学生身心发展规律和学生学习规律，通过精选电影，形成不同系列。班级根据需要，推荐学生和家长利用学生周日放假时间回家观看或组织学生统一观看的方式，让学生和家长观看电影，然后写观后感或影评，在网上进行交流碰撞。通过这些电影中知识及正能量的传播，潜移默化的促进学生生命的成长。有条件的班级还可以编辑班级课程《励志视频集》，制作和精选5分钟左右的励志视频，定时在班级播放，并上传到班级网络空间，学生观看后书写日志并发布到班级空间或论坛中，学生也可回家后在网络上与同学家长共同分享，以丰富学生的生命成长内涵。

（五）利用“互聯网+”搭建家校共育平台，形成教育合力。

父母是孩子的第一任老师，在现代社会，家校共育更有助于学生的发展已成为人们的共识。利用“互联网+”，可以组建班级QQ群，微信群，建立班级空间，实行家长开放日、建立家长学校。班主任可以随时随地与家长进行交流，使家校共育更加及时与全面。还可以采用中国电信爱家ITV、“想家.爱心小屋”等平台，使家长可以在远程参与班级教学活动，让家长打破了空间的局限性，参与到家校共育活动中来。总之，充分利用互联网，将学校、家庭与学生联系在一起，加强了三者之间的沟通，共同促进学生教育的进步。

四、小结

互联网的发展，使学生的学习和生活更加丰富，但是同时也对学生的身心发展造成了一定的负面影响。在教学中，一味阻止学生接触网络显然是不切实际的，班主任需要引导学生合理利用网络，并且可以将互联网作为班级管理的一个辅助手段。互联网+教育给班主任管理班级带来了很大的便利，但是这并不代表需要摒弃传统教学模式，一味追求互联网+教育的发展，而是将二者融合，使班主任的工作得到更快的发展。

参考文献：

[1]徐吉民， 刘菊. 如何做一名适应"互联网+教育"时代的班主任[J]. 新校园旬刊， 2016（12）.

[2]罗雯. 论中职班主任如何应对“互联网+”时代的新挑战[J]. 教育：00173-00173.