中学化学微课教学模式的构建与应用

王俊峰　安军岚

摘 要：微课教学打破了传统课堂教学方式，提升了教师的授课技巧，调动了学生的学习积极性，使高中化学课堂活跃起来。微课也满足了学生的学习要求。在新课改下，化学教师要结合高中化学的教学特点，借助视频录制软件等进行微课的制作与运用，开拓学生思维，提高教学效率。

关键词：中学化学；自主学习；微课；构建；应用

中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）13-039-1

高中化学有一定的难度，在传统的教学方式下，学生学得有些吃力，学习效率不高。随着新课改与现代教育技术的推行，在以现代教育技术为支撑的微课走进了课堂，优化了教学艺术，促进了学生思维的发展，激活了课堂教学。笔者在此结合新课改下学生的自主学习能力培养，谈谈微课在化学教学中的构建与应用。

一、传统高中化学教学模式分析

传统的课堂教学具有以下三个特点：①黑板与粉笔为主，注重教师的讲与教，学生只能听。教师在唱独角戏，忽视了学生的学；②注重知识传授，忽视情感激发；③注重习题训练，忽视能力培养，缺乏思维含量，束缚学生创新。这样的课堂过于强调教师的主导作用而忽视学生的主体作用。

二、高中化学微课教学资源的设计类别

结合高中化学的教学特点，借助视频录制软件等进行微课的制作，再结合教学设计以及课件、素材等设计并制作出运用于高中化学的一套微课资源。

1.预习型微课设计。

预习型微课设计就是为学生课前预习而设计的微课。它的作用是能让学生兴趣，产生问题走进课堂。化学教师要依据学生的学情，抓住学生对视频的感兴趣心理，对学生将要学习的知识进行展示，使学生在观看后产生探究知识问题的动机，提高上课的积极性，达到先学后教学目的。

2.重难点剖析型微课设计。

教材每章每节都有一些重点与难点，为了突破教学难点，突出教学重点，使学生能够容易透彻地掌握知识，教师要运用微课设计原理，基于重点与难点设计出剖析和讲解型的微课。如化学中的一些微观现象，有毒实验均可设计成重难点剖析型微课设计，采用微课进行直观展示，这样就可化难为易，减轻教师的讲解难度，学生能提高知识的理解效率，发挥学生的主动性。

3.实验型微课设计。

化学实验是中学化学教材的重要组成部分，是学生必须要掌握的重要知识。为了提高学生的实验观察水平，增强实验能力，教师可以将化学实验设计成微课，在课堂实验教学中展示给学生。这样有利于激发学生的化学学习兴趣，提高学生的化学素养，尤其是一些比较危险、条件苛刻的实验，或者一些模拟错误的操作方法等可以设计成微课展示给学生，这样在提高学生观察能力的同时又极大发挥了微课提高课堂效率的价值。

4.复习型微课设计。

在复习课上，某些知识点过于精炼、重难点的重现和突破相对枯燥繁多，不能及时记忆与消化。所以我们尝试结合微课的制作，将知识点制作成微课，以形象生动的方式展现在学生面前，在课堂上可以集中学生的注意力，达到复习效果，在课后再以微课为纲要，对知识进行复习和记忆。

5.系列型微课设计。

系列型微课设计就是从教材出发，以学情、教材知识内容与结构为载体，设计出有层次、有关联的微课系列，这样将单一知识点关联形成一个完整的知识网络体系，从而提高学生的学习效率和使学习效果最大化。

三、微课教学模式在化学课堂教学中的实施方式

把化学微课的教学模式嵌入到到高中化学教学之中，如教学导入、新授内容、课堂练习等环节，可以提高教学效率，增强学生的学习能力。

1.在课程导入时展示。

微课是一种简短而优质教学手段，在新课导入时，教师要运用微课展示有关教学内容，这样就可以激发学生的学习热情，再配合教师其后的講解，将抽象的知识具体化，陌生的知识熟悉化，开阔学生的视野，提高了学生的理解和接受能力。

2.在讲解重难点时展示。

在化学教学中总有一些重点，对于这些重点，这时教师如果采用传统的教学方式，向学生反复强调，一遍遍地重复，学生很容易产生厌烦。如果在这种情况下，运用微课展示重点、分解难点，学生就会在形象生动，图文并茂的微课视频中很容易记住重点与理解难点，从而提高了学生的学习效率。

3.在知识拓展时展示。

化学教学不仅教课本上的知识，而且要对教学内容进行拓展，这样可以开拓学生的思维，培养创新精神。在这种教学情况下，教师可以应用微课进行知识的延伸和拓展。如在讲授一些有课本内容有关的著名科学新发现时，通过微课向学生展示这些科学家的图片或者视频，让学生观看，培养学生的科学探索的精神，提升学生的化学素养。

4.在课堂做化学实验时展示。

众所周知，课堂教室的空间是有一定的局限性的，有一些化学实验如在课堂上做，是很难做成的。这时，教师可以运用微课的手段，向学生播放实验过程让学生观看。为了增强学习效果，加深学生的对实验的认识程度，教师可运用微课的慢动作、反复播放按钮进行展示，让学生看清楚实验的过程以及其中的细节，从而帮助学生完成化学实验。

在学生学习完相关微课后对学生进行提问或测试，及时的评价学生的学习效果。再结合问卷调查以及师生的访谈等对教学质量进行总结，分析优点与不足，提出需要改进行地方。

总之，微课转变了教师的教学方式，提高了教学效率，满足了学生的学习要求，开拓了学生的思维，因此，化学教师要在课堂教学中适时，巧妙地运用微课进行教学，将化学知识变得生动有趣，激发学生的学习兴趣，提高学生的化学素养。

[参考文献]

[1]杨如荣.高中化学微课的意义[J].新课程，2015（09）.

[2]王玲.化学微课应用于翻转课堂的研究[J].学园，2014（33）.

（注：本文为甘肃省“十三五”教育科学规划课题。课题立项号：GS[2016]GHB0803。课题名称：基于自主学习的中学化学微课教学模式的构建与应用）