将创新思维植入视觉传达专业包装设计课程

尹述睿

〔摘 要〕艺术设计专业的包装设计课程教学应该从实践出发，结合具体的教学内容进行合理调整，以适应现代多元化的教学要求，注重跨界整合、文化创新与全方位多角度发散创新思维训练相结合，强化学生的包装审美水平，跨界整合创新思维，注重实践技能的培养，只有这样，包装设计课程才能更加契合与引导社会不断变化发展态势，更好满足当今企业的品牌营销战略的需要，培养符合社会需求的高素质创新型包装设计人才。

〔关键词〕包装设计；创意能力；发散创新思维；整合创新意识

随着改革开放的深入，中国快速跨入后消费时代，人们的消费层次与需求发生了很大变化，从过去产品功能物质消费变为个性情感与品牌文化的需求。针对市面上商品包装琳琅满目、良莠混杂的现状，如何在大量同类商品包装中脱颖而出，抓住消费者的眼球，吸引消费者去注意，最后说服消费者产生购买动机和行为，成为评判商品包装成功与否的关键。在市场全球化的今天，如何把握包装设计的原创能力，如何提升学生创造性思维、培养文化的传承与创新能力，这都是值得深思和探讨的问题。

一、开设创造性课堂训练，培养学生创新思维能力

随着经济的快速发展和生活质量的不断提高，人们的审美和消费观念发生很大的变化，社会对包装创新性人才的需求日益增加，然而国内的包装教学方法和内容十分陈旧、滞后，存在很多弊端和缺陷，导致培养出的学生大多缺乏创新思维，设计上因循守旧、千篇一律，再不就是山寨模仿，因而强化学生发散创造性思维，培养独立思辨能力，激活潜在的创新意识，引导学生综合艺术素养的全面提升，是一个长期的任务与目标。

（一）开放新思维，从新角度出发

日本视觉设计大师原研哉曾在《设计中的设计》中说：“创造的本质就是挑战与众不同的看法；创造的魅力就是对旧的事物重新审视，产生新的看法，永远能找到新的角度谈旧的事情，并拥有新的爆发力和新的震撼。” ①学生的发散思维和创想是需要在一个没有压制的宽松开放的环境下才有可能孕育出来 ，如果只是在课堂上以单向的方式被动接受老师讲解与传授的知识，不可能很好地激发自己在学习过程中的主动性和创造性。

可是在我们包装设计的课堂教学中，教师总是以一种权威与主导的角色出现，总是试图以自己认为正确的观点告诉学生什么是好的包装，什么是不好的设计，以一个看似放之四海皆准的定义和结论代替学生主动思考问题，磨灭学生挑战、质疑权威的勇气与胆识。学生探求答案的热情与主动性逐渐丧失，慢慢变得思维固化，只能被动接受老师的讲授，甚至厌学，不愿听课。为此，老师可以在课堂教学中抛出一些围绕课堂主题，预先设计好的典型性问题，不正面讲解、不主动回答学生的提问，通过问题去引导学生主动发散创造性思维，寻找解决问题的多个切入点，探究问题背后的真相和实质。另一方面，在自由开放的课堂教学中，信息的传递是双向的，师生应良性互动，鼓励学生提出问题，求同存异，就问题共通性、差异性与老师展开讨论，老师不仅影响学生，学生对老师也会有很多的启发与触动，这些相互碰撞出的灵感与问题，可以促使老师不断调整与完善整个课堂教学内容。

开设 “艺术设计创意思维”“包装设计快题训练”以及“主题项目创意训练”等课程，建立系列化的教学体系，以实验性教学为目标，通过专题训练对新的包装理念、功能结构、材质肌理、图形与版式进行探索创新，学生只有通过系统的训练才能完整地了解发散创新思维的方法。比如，在包装设计基础课程教学中，让学生从与自己生活联系密切的日用产品锲入，遴选出几个具有典型性的可挖掘拓展的主题，用全新的视角和发散创新思维去重新定义与再设计。根据学生讨论与提议选定一个定向性主题，如以鸡蛋的食品包装设计为主题，针对目前超市卖场里纸浆材料挤压成型的常规鸡蛋包装设计，以及蛋壳易碎的现状，学生基于详实的市场调查，运用创新性思维设计一套能够保护且具有抗震防摔功能的鸡蛋包装结构展开图、 效果图以及最终落地的成品方案，最后进行产品坠落实验。在一定的空间距离下，测试不同学生设计的鸡蛋包装的功能优劣，以此验证包装结构与材料的最大抗震功效，另一方面包装的材料还必须绿色环保，并符合大众的现代审美需求。通过相关系列包装主题专项练习，让学生真正摆脱惯性思维的束缚，激发学生对一个主题从不同角度不同层面进行发散创新思维与设计制作，达到包装设计的真正目的。

（二）跨专业整合创新

跨专业整合创新的目的，是通过设计实践课程，让学生打通各个学科的不同领域知识边界，谋求学科之间相互渗透与衔接，提升学生的整合创新思维能力。包装设计本身是多学科交叉必修课程。例如包装设计与工业产品造型设计在立体造型、空间结构方面都有很多共同点和关联性，我们不能将之简单地理解为产品工艺生产流程的最后一个环节，为产品设计一个方便运输与销售的外包装，其实很多包装设计既是一个包装也是一个独立的产品设计。诸如化妆香水瓶、饮料、矿泉水、酒等液态、半液态的流质产品的容器设计，即是包装与产品互为一体。因而，在包装设计课程中整合植入工业造型设计专业的相关课程教学，如《人体工学》《产品造型原理》《3D打印技术》等课程，对学生包装造型创新思维和实践能力都有直接影响。

二、强化学生文化传承与创新意识

民族传统文化是一个取之不尽用之不竭的巨大宝库，是艺术设计灵感来源、孕育的沃土。但是我们不能简单照搬一些民族图案，不加创造地生搬硬套放在包装设计上，就认为是好的，是有文化的设计，往往这样的设计流于形式而肤浅。我们要培养学生的文化创新意识，加强传统文化的学习，提高学生的综合素养。

笔者所在地广西是一个以壮族为主体、多民族融合交汇的西部地区，该地区留存着大量具有鲜明民族地域性的非物质文化遗產，生活着一群濒临断代的民间工匠与艺人，这些都为地方高校的教学提供了不可多得的宝贵资源。如笔者所在的广西师范大学设计学院，视觉传达设计和服装设计专业先后被授予“广西优势特色专业”，设计学院拥有广西特色产业艺术设计应用研究团队 1个，广西创新创业教学团队1个（广西设计艺术文化产业创业教学团队），学院搭建了产学研一体化的教学实践平台，成为广西高校艺术设计专业学生普及现代设计理念与自身民族传统文化共融的对接口，从而更有利于充分利用民族地区的丰富教学资源。在具体的包装课堂上，让学生了解、学习传统民族图形背后所蕴含的文化意蕴和精神价值，如天人合一、就地取材、人与自然环境共存的造物原则和环保意识。

选择专业能力强的三、四年级学生作为实践教学的重点，尤其可合理安排本科毕业班的部分学生以广西非物质文化遗产为毕业设计选题，这样保证有足够的创意思考和执行时间，在包装设计教学实践中指导学生选择一个自己感兴趣且和非遗相关联的专项选题，结合背景文化研究和市场调查，自主设计一套地方文化旅游创意产品及相关延伸品的包装设计，在设计过程中，借鉴提取地方符号元素与典型的艺术形态，突出表现其背后的文化意蕴，结合现代工艺生产技术，设计制作出具有广西民族特色的旅游商品包装设计。

三、构建包装设计的产品研发与孵化教学基地，培养学生创新实践能力

包装设计课是一门应用性很强的学科，设计与应用、制作与实践是整个课程中最重要的环节。让学生面向市场把所学的知识对接到实际商业项目中来，提升学生的实战经验与能力，通过产品包装设计促进销售，搞活企业，带动地方经济效益。

在企业内部搭建“包装实训基地”“产品研发与孵化”的教学平台，采取与市场接轨、与企业合作共生的方式，采用“四分理论，六分实践”，在学校学习、在企业实践，与企业建立长期合作关系，把专业课程实践环节的大部分时间放在企业的包装实训基地，并尝试打造一个良性互动的职业环境和研发氛围，在企业基地聘请高级技师和老师联合指导，协同完成项目任务与实践技能培训，使学生真正认识包装设计和包装制作的流程，直接从技师那里获取实践经验，注重学校与企业资源信息共享的“双赢模式”，为企业和社会培养高效实用的创新型人才。

比如，笔者所在的广西师大，地处中国西部地区，探索如何立足广西少数民族文化在本土高校艺术设计教育中的具体发展方法与策略，带领学生设计开发具有地域特色的旅游文化创意产品及其包装设计，寻求高校艺术设计专业包装设计课程与广西一些生产地方特色产品的企业之间的对接点，并展开合作，让学生进入企业生产研发车间，了解产品与包装研发制作流程，听取一线技工讲授产品包装研发与制作过程中可能遇到技术难点，让学生参与某个产品包装设计的实践过程，结合产品的前期调研与分析，確立包装的定位，了解产品的材料与制作工艺要求，在市场上多看，多比较，在比较中去完善设计，结合新工艺技术制作出人性化的包装设计。

结？语

综上所述，艺术设计专业的包装设计课程教学应该从实践出发，结合具体的教学内容进行合理调整，以适应现代多元化的教学要求，注重跨界整合、文化创新与全方位多角度发散创新思维训练相结合，强化学生的包装审美水平、跨界整合创新思维和实践技能的培养，只有这样，包装设计课程才能更加契合与引导社会不断变化发展的态势，更好满足当今企业品牌营销战略的需要，培养符合社会需求的高素质创新型包装设计人才。

注 释：

①（日）原研哉.朱锷 译.设计中的设计[M].济南：山东人民出版社，2006年11月第1版，P34

参考文献：

[1]李勤.包装设计与探析[J].美术大观，2008（3）：26-28.

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[3]王安霞.包装形象的视觉设计[M]. 南京：东南大学出版社，2006：76-77.

[4]李巍.广告设计概论[M]. 四川：西南财经大学出版社， 2002：43-46.

[5]陈丽莉.包装设计专业毕业设计教学思考[J].湖南包装，2017（3）：154-155.

[6]（日）原研哉.设计中的设计[M]. 济南：山东人民出版社，2006：34-35.

基金项目：2017广西师范大学教育教学改革立项B类项目《广西“非遗”元素在高校艺术类优势特色专业中植入与应用研究——以<包装设计>课程为例》（编号：2017XJGB23）