提高高中语文阅读教学有效性的策略与建议

邓纪剑

【摘 要】课堂作为老师讲授知识，答疑解惑的重要平台，课堂教学的有效性直接影响着教学的效率高低和教学质量的好坏。近年来，由于我国大力推行新课改，致使阅读教学成为课堂的重要组成部分，同时也对增强学生的自主学习能力、提升学习兴趣以及促进思维活跃等起到一定作用。但是依据当前教学情况来看，在高中语文教学课堂之中关于阅读教学部分时常被人们所忽视。因此，本文针对高中语文阅读教学有效性的策略与建议进行阐述说明。

【关键词】高中语文；阅读教学；策略和建议

一、实施阅读教学有效性在高中语文教学课堂的必要性

对于高中课堂实施有效阅读教学其实是一种由教师和学生共同参与和完成的教学活动。在这个教学群体之中，每一位参与成员都应该为了群体的共同目标而奋斗努力，促使教学活动的有效性，同时还具备充分的创造性，最终激发群体成员彼此之间的互帮互助。在高中语文阅读教学有效的教学活动中，教师和学生彼此之间的互助互帮行为都属于自身积极主动的行为，教师作为该活动的组织者以及管理者，应该对学生本身进行充分了解，依据学生的兴趣、爱好、性格以及男女比例等不同，和学生共同设计问题。同时，依据学生现有的知识内容和经验，正确引导学生充分发挥自身的创造性，积极参与学习活动，并且给予足够的时间，让学生能够充分发挥自身的潜力，独自进行自主学习和活动，教师可以鼓励学生彼此寻找适合的伙伴，以合作学习小组的方式，与学生一起努力完成设计小组的工作方案，不仅可以增加教师和学生彼此之间的沟流交通，对于双方之间及时传递语言信息和价值有重要意义。

高中语文阅读教学有效性的主要目的在于发展学生语言，从而提高学生自身素质的一项活动。语文阅读教学其实就是大力发展学生自身的语言任务，基于此，在有效的语文阅读教学课堂中，教师依据学生的实际需求，尽可能的满足学生的需求，为其提供各种机遇，以此促进学生之间以及师生之间的沟通交流，特别是那些平时不爱说话的学生、性格相对比较内向的学生以及不爱表达自我的学生，教师要对其给予鼓励和完全的肯定，鼓励其积极参与交流之中，有意识的提升自身的语言表达能力。如果学生自身的语言能力发展比较低，或者是语言方面出现障碍等，均会学生之间的交流和交际造成一定影响。另外，教师要充分了解学生自身知识储存，引导学生之间谈论彼此熟悉且感兴趣的话题，促使学生之间有话可言，有问题可谈，并且能够全面倾听学生所要表达的思想意见，对学生发言中的思维进行全面分析，从中捕捉到关键点，以此激发学生之间大胆讨论和对话，鼓励学生把讨论的问题或者是话题说完整。

二、高中语文课堂阅读教学有效性的实施策略与建议

（一）古典诗词有效阅读教学的实施策略

在中国古典诗词创作的过程中，主要关键在于诗词表达的意象和意境，而学生要想对诗词是个的意蕴进行深入了解，就必须对诗词的意境进行捕捉，品位古典诗词中的意境。在诗词鉴赏的过程中，教师首先要做的是让学生知晓什么是诗词意境和意象，从而提升学生的诗词品位。比如王国维曾经说过一句话“一切景语皆情语也”。只有在景物中融入自己的感情，才能使景物富有鲜活的生命；感情只有借助景物来表达，才能有所依托。基于此，教师在引领学生真实感受古典诗词意境之美的过程中，需要深入领悟和把握诗词所描绘的文化内涵以及诗词中的精髓，这不仅是古诗词阅读教学的主要目标，同时也是高中语文阅读教学有效性追求的最终目标之一。

（二）现代文有效阅读教学的实施策略

1.注重对话交流，构建一个精神世界

在《普通高中语文课程标准》中对于阅读与鉴赏中作出明确的教学建议，阅读教学其实是学生、教师、课堂文本以及教科书编辑者之间进行的多重对话，是彼此思想的交流碰撞和心灵之间交流的一个动态过程。在语文阅读中的对话和交流，主要是指每个学生的独立自主的个体阅读。教师作为学生平等的交流对话者之一，同时也是课堂阅读活动的组织者，督促学生进行阅读的促进者。对于这样的界定，其实本质上还是师生双方之间在特定的语言文化背景中与文本之间的一个对话过程。而这个定义内容主要包括动态和静态两个重要要素：比如文化背景、文本、师生以及对话和交流的过程。除此之外，语文阅读过程也包括师生各自与文本之间的阅读对话，教师和学生之间，学生彼此之间借助文本为媒介进行的教学对话；或者是师生之间的自我对话以及在教学环境下进行的特殊对话。而告终语文阅读教学的有效性就是在这种多重网状对话的过程中进行的。

2.个性解读，拓展四维空间

在现代文阅读教学有效性的课堂中，教师经常对学生自身的个性和思维桎梏没有给予充分重视。在现代文阅读课上，老师时常以自己的思考分析为出发点，进行讲解或者教材上的理解，以此取代学生的独立阅读。这种行为不仅伤害学生阅读过程中的独特心理，而且导致学生缺乏独立思考的能力，只是单纯的按照教师规划好的思路或者设计好的答案进行学习，造成语文教学课堂比较沉闷无趣，学生思维的自主能动性无法调动。除此之外，现代文阅读课逐渐变成阅读训练课。在语文教学课堂上，文本不再是自身的阅读，而是变成一个又一个不计其数的训练题，而关于文章内容的解读也被一个个实现设计好的固定模式题目答案所替代，阅读教学失去自身所要表达的意义，而是变成一种在文中找寻答案、回答问题的一种教学过程。

三、结束语

综上所述，眼下首当其冲要做的首要工作就是依据学生的实际需求，对语文课堂的魅力进行重建，使学生在日常的語文课堂上不仅能够获得快乐，还能够从中获得学生所需的语文相关知识。除此之外，也需要同行之间不断的进行实践和创新，进而获得科学有效的语文阅读教学行动策略。

参考文献：

[1]刘俊.浅析如何提升高中语文阅读教学有效性[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016.

[2]蒲君洪.浅谈高中语文中课堂阅读有效性教学[J].读写算（教育教学研究），2012.

[3]刘英.网络环境下高中语文阅读教学策略研究[J].课外语文（下），2017.