浅析小学语文写作练习策略

孔德美

摘要：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”目前学生作文思想空洞、缺乏生活，“大话”“空话”“套话”连篇，是教育者们不得不承认的现状。而如何做到有效习作教学，笔者在自己的教学实践中进行了有益尝试，摸索出有效途径。

关键词：小学语文；写作练习；写作教学

小学写作教学过程中存在诸多教学问题，这些问题导致学生的写作水平无法得到提升，而且学生的学习积极性不高，这样的课堂教学必然是低效的。为了从根本上改善小学语文写作教学的弊端，必须对其中的教学问题予以足够的重视，然后对小学语文写作教学存在的问题进行分析，继而优化教学策略，进一步推动小学语文写作教学能够达到预期目标。

一、小学语文写作教学存在的问题

1.学生写作兴趣缺失

现阶段分析，很多小学生对写作兴趣较低，这使得他们无法投入更多的精力进行写作，自然无法获得高效，对于教师的教学活动并没有密切的配合，让教师的教学活动很难开展，而且当教师布置写作任务时，很多学生感到无所适从，甚至厌恶写作，或者对写作存在恐惧心理，这样的心理对学生的高效写作来说并不存在极大的障碍。

2.写作没有理论联系实际

小学生写作能力较弱导致其写作能力无法得到有效的提升，在实施写作过程中，很多学生都是参照参考书，或是教师给予的例文，这样的写作对学生来说大同小异，缺乏新意。而且这样的文章无法出彩，这对于学生写作能力的提升将是非常无意的，学生在获取题目之后，写作内容基本上是一致的，读起来并无亮点，缺乏创新性。此外还有更重要的一项内容，即文章写作过程中，学生投入的情感相对较少，这样的文章读起来无法吸引读者，小学生在进行文章写作时很少联系实际生活，没有真情实感的文章确实难以打动人，这就需要教师给予学生相应的教学指导，使其能打破写作的局限，能够从现实生活着手分析，从而最大限度改善课堂教学的有效性。

二、小学语文教学写作训练开展

1.写作教学要深入于日常语文教学中，引发学生的写作兴趣

一篇优秀的文章必定是经过作者智慧、感悟于一身的结合体，是作者平时的所见所闻所思所感的集中，所以教师在引导学生进行学习写作时也应从平时的语文教学中逐步深入渗透，让学生对写作产生兴趣，以至于爱上写作。三年级的语文写作内容多是以学生身边的生活为背景进行开展，引导学生学会做生活的有心人，学会观察生活。比如上册教学用书中涉及的语文写作内容，让学生书写自己的课余生活，让学生书写自己身边的人物，让学生书写自己感受到的秋天的快乐趣事等，都是以学生的年龄感知特点为内容进行开展的。而这些写作内容的真正主题在于上文中提到的让学生学会观察生活，学会做生活的有心人。因此教师在平时的语文教学时就要加入这些元素，引导学生思考观察。在学习《槐乡的孩子》这一课文时主要以这里的特色——槐树为背景介绍这里孩子的生活场景，用动作描写来烘托孩子不畏酷暑、热爱劳动的景象，这些需要教师在教学时深入讲解，并以此为内容让学生观察自己周边的生活景象，如此促成学生的积累才能有效地引导学生增加对于写作的兴趣，让学生在写作时以热情饱满的状态投入進去。

2.写作教学要注意材料的运用和分析，挖掘深层次的思想内涵

很多学生在写作时如同汇报工作一样，今天都干了什么，今天都发生了什么事情等等，全文如同白水一样平淡无奇，了无生趣，这是因为学生没有掌握核心思想，没有运用合适的语言将自己着重想要表达的内容描绘出来。针对此种情形，教师在开展教学时就要引导学生注意材料的运用和分析，挖掘写作材料深层次所要表达的思想内涵，如此也是教导学生学会贴合主题的表现，这样学生在写文章时才能言之有物，并且赋予个人的真情实感。如在练习写作《生活中的传统文化》这一内容时，教师先要以当地的传统文化为背景开展讨论，让学生深入了解所在城市的传统文化特点，然后根据该传统文化的兴起进行学习，探讨该习俗是怎样形成，有哪些历史传说和名人传记，比方说端午节赛龙舟吃粽子是纪念伟大诗人屈原，屈原当年投江而死，而赛龙舟往江里面扔食物就是希望鱼群虾群能够有足够的食物吃，而不吃屈原的尸体等等，引导学生深入认识，并让学生了解写作这篇题目的最终用意在于让学生领略传统文化，弘扬传统文化，学习传统文化所表现出的精神实质，如此让学生真正了解自己的写作意图和表达的中心思想，引导学生的写作练习。

3.写作教学要着重语言的积累，增加学生的阅读量

“腹有诗书气自华”，学生在进行写作训练时也是如此，只有内心拥有内容，在写作时才能下笔如有神。所以教师在进行写作教学时还要强调学生对于语言的积累，学习其他文章的写作手法、应用技巧等内容，以丰富学生自己的学习，充实学生的写作素材和应用。这就需要学生在平时注意阅读文章，通过大量的文章阅读来达到质的变化，形成学生自身的财富并将其指导于写作实践中。教师在教学时可以向学生推荐好书好文章，指导学生进行阅读，并定期举办“读书谈心得”等内容的交流会，激发学生的阅读积极性，督促学生的阅读习惯的养成，引导学生通过读书达到交友的目的，进而丰富于学生的写作中，提高学生的写作能力。除此之外，教师还要引导学生学会对生活材料加工积累，比如在日常生活中发生的事件、新闻中看到的事件等内容，是否有值得深思、学习、醒悟的地方，而这些生活赋予的智慧正是身为学生应该体验到的，并指引学生学会将其转化应用到实践生活中的内容，将这些内容书写出来，才是学生自身不断学习不断进步的结果，表现了学生个人智慧的集中结晶。

总体来说，小学语文写作教学中存在的问题必须要予以极高的重视，在实际教学过程中，教师则需要掌握教学的方法，从学生学习的薄弱环节着手，组织恰当且有效的教学模式，从而增加学生的写作兴趣，优化教学效果，提升学生整体写作能力及水平。本文中在分析小学语文写作教学问题的基础上，提出具有建设性的改进措施，不断优化教学效果，提升学生写作水平。

参考文献：

[1]赵紫娜.小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].学周刊.2017（05）

[2]孙永娟.浅谈当前小学语文写作教学现状及其改进策略[J].中国校外教育.2017（36）