目录在历史教学中的运用

张慧

摘要：每本教科书都有目录，目录是对一本书内容的高度概括。

关键词：目录教学；知识网络；知识结构；标题

打开每本历史书，首先看到的就是目录。目录居于课本的首要位置，并不是可有可无的，而是课本内容的高度概括，它是全书的纲要，也是老师和学生学习这本书的线索。掌握了目录就大体上掌握了历史发展的基本规律、基本线索，以及各个历史时期政治、经济、文化发展的特征，重大事件的前因后果等。教材目录中每个单元的标题，包括每一课的标题，都是对相应教材内容的总结。然而很多人只是在需要查找相关内容的页码时才想到翻看一下目录。我也是在从事教学多年后才意识到目录的重要性。由此可以看出很多人都没有很好地利用目录。其实目录对我们的历史教学有很大的帮助。我在近几年的历史教学中已经有意识地培养学生多看目录，多用目录，逐步培养他们的学习技能。

一、在新教材开始使用时

每次拿到新的历史教科书时，我会引导学生把书翻到目录部分，让大家看看全书分为几个单元，每个单元的标题是什么，每个单元有哪几课。这样就能帮助学生建立一个简单的历史树形知识体系，促使学生注意到历史发展的纵向联系和横向发展的逻辑关系，同时也培养了学生学史的方法和一定的历史素养。如北师大版七年级下册的目录中有三个单元，第一单元：繁荣与开放的社会；第二单元：多元文化碰撞交融与社会经济高度发展；第三单元：明清帝国的繁盛与近代前夜的危机。通过目录可以看出历史上各时期的特征，如繁荣与开放的社会是指隋唐时期。再结合每课的标题，可以看出这本书介绍了从隋朝到清朝前期的历史。这样，历史的树形结构图就出来了，条理清晰，一目了然。

在看目录时还可以提问学生，你可能最喜欢哪个单元，为什么？或问学生，你认为哪个单元最重要，为什么？这样的问题并不难回答，学生都有话说，还能调动他们学习的兴趣，到学习那部分内容时看看是否如他们所说的那 样有趣或重要。这样就能激发学生学习历史的兴趣，拓展学生学习和探究历史问题的空间，转变学生被动接受的学习方式。如北师大版九年级上册的目录看过后，我问学生，你认为哪个单元最重要，为什么？有同学说第一单元：跨入近代的社会门槛最重要。因为这个单元是讲进入资本主义社会的基础和开始，基础打不好怎么行呢？而且这个单元讲的是英、法、美各国的大事，这些是大国当然重要。他的话引起同学们的大笑，但也觉得有道理，所以也得到了同学们的认可。这说明看过目录后，他思考了，看到了目录之间的内在联系，这就是拓展了思维空间，让他学会自主学习。

二、在新单元开始学习时

在开始学习一个新的单元时，可以利用目录来介绍单元知识结构，有助于了解本單元历史发展的基本线索。通过目录让学生了解单元知识结构，对学生掌握教材知识框架具有良好的效果。如北师大版八年级上册第二单元：近代化的艰难起步，包括第6课——第12课的内容。目录有：第6课 近代工业的兴起；第7课 维新变法运动；第8课 辛亥革命；第9课 开启思想解放的闸门；第10课 清末民初的文化与教育；第11课 社会生活的变迁等。通过这个目录，就能了解近代化的探索包括科技方面、政治制度方面、思想方面、文化教育方面和社会生活方面。如果说目录能帮助大家建立树形结构示意图，那么单元标题近代化的艰难起步就是树的主干，而每课的课题就是树的枝干，每课的小标题就是树叶。由此可见，它们之间存在着一定的联系，只要我们注意挖掘这些目录之间的内在联系，就能理解教学内容，清晰历史发展的基本线索，一个单元的内容就会条理分明，思路清晰。这将有助于学生理清历史发展的线索，加深对教材中历史知识的了解。

三、在历史复习课中

在进行历史复习时，可以利用目录构建知识网络，使知识更加系统化，条理化。因为在进入复习阶段时，学生对基础知识已有了初步的掌握，通过目录把所学的知识进行系统地归纳、整理，形成知识框架，这样既能使学生复习以前所学的知识，又能使他们掌握一定的复习方法，对所学知识进行一定的梳理。

在历史复习中，不论是复习一个单元，还是一册书，或是中考前的复习，都可以充分利用目录来进行。通过对所学知识进行简单地整理，就可以对所学内容进行系统地整合，从总体上掌握历史发展的基本线索和各知识点之间的关系。如对唐朝的复习可以结合目录从政治、经济、外交、民族、科技和文学艺术等方面进行归纳整理。这样可以让学生站在更高层次上去领悟所学知识。中考前的复习也可以利用资料中的目录进行复习。如改革专题，目录中有以下内容：1、古今中外的重大改革2、中外改革的不同类型3、中国改革开放4、重大改革成功的共同因素5、20世纪影响最大的三次改革6、日本明治维新和中国戊戌变法的比较7、俄国1861年改革与日本明治维新的比较8、谈谈对改革的认识9、对改革创新与国家发展的认识10、世界重要改革的历史启示。通过这个目录，我们对于中外史上的改革就能很有条理地梳理出来，构建出一个知识框架，形成自己的知识体系。若学生能习惯性地以目录为纲进行复习，长期坚持下去，有助于培养学生自主学习的能力，这也正是新课改的导向。国家需要创新人才，创新人才需要培养创新思维。

四、总结

教学的方法有很多，学无止境，教无定法。在我们的历史教学中通过合理有效地利用目录进行教学，可以有效的提高教学效果，还可以培养学生自主学习的能力，利用目录构建历史知识网络。因此，我们可以引导学生充分利用教材目录，使目录成为学生学习的一种方法。当然，我们在教学中还要不断探索创新更多提高教学效率的方法，只要是符合教学内容的，只要是符合学生学习特征的，我们都可以试试。

参考文献：

[1]北京师范大学出版社 义务教育历史课程标准（2001年7月第1版）

[2]首都师范大学出版社 新世纪教师素养（张行涛 郭东岐主编）2003年版，第95页，第150-151页