携手技能大赛 培育未来工匠

周金宇 王磊 刘兵 张发友

摘要：近几年来，江苏省盐南中等专业学校坚持以技能大赛为抓手，提高教师专业素质，激发学生学习动力，深化专业教学改革，推进实训基地建设，取得了显著的成效。该校的经验做法具有一定的学习和借鉴意义。

关键词：技能大赛；教学改革；实践探索

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2018）06C-0042-04

在“普通教育有高考、职业教育有技能大赛”旗帜的引领下，江苏省盐南中等专业学校深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和江苏省教育厅《关于在全省职业学校建立和完善技能大赛制度的意见》精神，不断加强技能教学管理，积极推进技能大赛工作，锤炼了一批“师德高尚、技能过硬、训练有素”的专业教师团队，培养了一批“能吃苦、能承受、能配合”的高技能学生队伍，探索出一条以“项目教学为核心、技能训练为重点、技能竞赛为补充”的实践性教学模式，为培育更多的“中国工匠”做出了贡献。

一、以技能大赛为推手，提高教师专业素质

建设一支结构合理、相对稳定、学习型的教师队伍，尤其是“双师型”的专业师资队伍是提高技能教学质量的根本保证。

（一）积极宣传动员，增强教师责任意识

教师是学生身心发展过程的教育者、领导者、组织者，在教育过程中起主导作用。教师工作质量的好坏关系到我国年轻一代身心发展的水平和民族素质提高的程度，甚至影响到国家的兴衰。为提高教师的岗位责任意识，学校将技能大赛作为“双师型”教师队伍建设的一项重要举措，鼓励未在市大赛中获奖的40周岁以下专业教师积极参加技能大赛，并争取获奖。把大赛成绩作为职称晋升、评优晋级的必要条件。为了在大赛中获取好的成绩，教师自发地投入训练赛场，加班加点地训练，既促进了教师自身技能水平的提升，也有助于提升教师的责任感、使命感，最大限度地实现教师的职业价值。

（二）鼓励终身学习，完善师资培训机制

“终身学习是21世纪人的通行证。”这是国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告中所指出的。学习是人类认识自然和社会、不断完善和发展自我的必由之路。教师积极投身学习是教师自我素养提升的必然选择。学校以培养专业骨干教师和“双师型”教师为重点，大力实施教师培训计划，积极创造条件推荐教师参加各级各类学习培训，鼓励教师参加研究生学习、出国培训、技能培训等。近几年，多名教学骨干成长为正高级教师、省特级教师、省领军人才等，有20多名教师参加出国培训，30多名教师参加国家级培训，60多名教师参加了省骨干教师培训。另外，每年还组织30多名教师下企业参加各个工种的技能锻炼，100多名教师参加省市技能大赛前的封闭集训，有力地保证了学校“双师型”队伍建设。

（三）加大扶持力度，建立名师工作室

对于整个教育事业来说，名师工作室将成为教师专业发展的摇篮和主阵地，将成为促进教师队伍建设和专业发展的新手段。为壮大高素质的教师群体和更快地专业成长，学校设立专项扶持资金，加强名师工作室建设，成立了5个校级名师工作室。2015年，陈福洲工作室被市教育局评选为“盐城市职业学校技能大赛领军人才——陈福洲工程测量项目工作室”，李金松工作室被省教育厅遴选为首批50个重点建设的江苏省职业教育名师工作室。2017年，学校新增3个市级服务地方产业领军人才工作室，培养了一批名师。各工作室领衔人切实围绕目标进行教师梯队培养，紧紧围绕项目开展研究，围绕信息做好服务，围绕成果组织推广，在自身素质提高、年轻教师培养、课题研究、参加或指导省市技能大赛、参与企业技改等方面取得初步成效。目前，学校教师主持的省级课题“技能竞赛引领专业师资队伍建设的研究”也已取得阶段性成果。

（四）坚持以赛促教，拉练教师队伍

为提高教师的带队水平，学校要求专业课教师做到能文能武，既要学历达标，又要技能过硬。组织教师亲赴赛场一线，接受国家、省、市、校四级技能竞赛机制的打磨，以赛促教，提升专业带队水平。组织专业教师利用节假日及寒暑假进行技能提升训练，把企业行业优秀的技能师傅、省大赛金牌教练请到学校来面对面、手把手地指导；在市大赛前选拔优秀选手，按照竞赛项目组队训练。学校统筹安排，确定教练组和项目主教练，制订切实可行的训练方案，保证师生技能训练的效果；组织教师选手到赛点学校参观学习，熟悉技能大赛的设施设备，学习他们的集训經验，以此来提高大赛选手的集训效率，加强技能大赛教师队伍建设。经过各级大赛的热火锤炼，学校先后涌现出一批经验丰富、技能过硬的优秀指导教师和省赛、国赛金牌教练，其中国家级优秀指导教师3人，省级优秀指导教师45人，如肖海仙老师担任液压与气动系统装调与维护项目省赛队教练，王少华老师担任建筑算量项目省赛队教练，陈福洲老师担任建筑测量项目省赛队教练，孙建林、陈安全、蔡玉军、仇文平等老师被市人社局聘为省状元大赛市集训队教练。

二、以技能大赛为激励，激发学生学习动力

国家的未来，往往取决于年轻一代综合素质的发展状况。学习目标的确定，能让学生学习更有方向、更有动力。学校基于提高实践课堂的效率考虑，为更好地激发学生的内在学习动力，以技能大赛为参照，坚持目标引领。

（一）加强职业道德教育

职业道德教育是素质教育的重要内容之一，是学生实习技能质量的重要保证。学校重视加强对学生安全实习、文明实习和责任心的教育，加强爱护实习设备和公共财产教育，加强学生勤学苦练、善于思考、吃苦耐劳等方面的教育。通过车间文化建设、“7S管理”，让学生热爱专业、认同企业，培养良好的生活、工作习惯，团队精神，沟通能力等，为尽快适应企业生产环境和社会需要打下坚实的基础。

（二）实施理实一体教学

在专业实践课上全面实施理实一体化教学，“在教中学、在学中做、在做中学”的新型教学模式有效地解决了教学与生产相脱节、理论与实践相脱离、教学模式落后的状况，增强了课程的实用性和适应性，提高了学生的学习兴趣。

（三）坚持四级大赛衔接

为了提高学生对技能大赛关注度，学校将校级—市级—省级—国家级技能大赛衔接起来，将校级竞赛作为国家、省市级大赛的选拔赛。每年6月份举办一次全校性的技能节，利用各种途径向学生宣传技能大赛的重要性，充分营造“学技能，比技能，促提高”的技能教学氛围。围绕各专业基本操作技能和不同年级、不同专业学生特点，结合省市大赛参赛项目，设立20余个比赛项目，全校有90%以上的学生参与到每年的技能节中，学校评选出“十佳技能标兵”等，为省市技能大赛选好苗子，为全校学生标树典型，技能大赛在全校起到了较好的导向引领作用。

（四）完善大赛备战机制

学校不断完善大赛组织管理机构，把在技能节中涌现出来的优秀学生统一编班管理，成立技能竞赛班，采用淘汰制，集中强化训练，使所有学生都感到能进入技能竞赛班为荣。大赛结束后学校召开总结表彰大会，参照《盐城市职业学校参加全国、全省重大竞赛项目奖励办法》重奖大赛获奖学生，实现学校大赛工作的赛前宣传、赛中提升、赛后总结的良性循环，在全校上下形成“学习有动力、赶超有目标、人人重技能”的良好氛围。

三、以技能大赛为引领，深化专业教学改革

随着技能大赛的制度化、规范化和常规化，技能大赛将会成为职业学校专业课程改革的导向标。通过技能大赛就可以看出教育主管部门对专业教学方向的要求和社会对职业技能人才的需求。在技能大赛的导向作用下，学校在专业教学方面提出并施行了一系列措施，取得了很好的教学成效。

（一）抓实常规实训教学

学校加强实训课堂的督查力度，进一步优化实训课题，提高实训课堂的有效性；加强车间的值日管理，优选部分管理员进行每天值日，按照7S的要求，详实记载，量化考核，每天一公布，每月一统计，每学期一评比，提高实训指导教师的主人翁意识。随着信息化、数字化时代到来，逐步提高实训课堂管理的智能化，利用智能手机、QQ平台、微信平台等，将实训的课题、生产作品、学生实训现状等以照片形式，实时发送实训空间，形成电子档案。

（二）创新推行“四双”制度

学校创造性地提出“四双”制度，即“双纲”，文化理论教学大纲与职业技能教学大纲相结合；“双轨”，学生的课堂教学与企业頂岗实习相促进；“双师”，教师的理论基础与大赛专业技能相配合；“双证”，学生毕业时学历文凭证书与职业技能考核证书相配套。

（三）构建科学教学体系

学校积极推行“做学教合一”教学改革，在制订教学计划、确定教学内容时，突破了传统教材追求全面性和系统性的课程体系，对课程内容进行创新整合，把教学内容与职业标准相对接，把各级技能大赛的试题充实进教学内容，同时渗透职业道德、就业指导的内容。日常教学过程中，以教研组为单位每周推出一节观摩课，还组织开展课堂教学公开课展示周活动等。技能教室经精心布置，构建了仿真的企业生产场景，进行现代化的技术手段操作模拟训练，部分课程就在实训基地的技能教室完成，加强了学生技能训练的针对性、规范性。2017年，学校“中职数控专业《机械制图》课程‘做学教合一教学改革实验”项目成功接受市教科院专家们的科学论证。目前，“做学教合一”教学改革已在其他多门课程中不断延伸，教学成效日益显现。

（四）探索多种教学模式

学校积极探索并尝试运用多种教学模式运用于教学过程，坚持以小组为单位，根据不同工种的技能实训特点，有选择地采用“项目教学”“案例分析”“模拟教学”等模式，形成了相对稳定的“技能教学七步法”，即“感知—理论—示范—练习—反馈—强化—评价”。此项“技能教学七步法”强调以学生学习为中心，增加师生互动、深化技能训练的教学要求，有利于培养学生的团队精神和合作能力。同时采用多元化的教学组织形式，着重培养学生综合能力。学校除了给学生设置校内课堂外，还与企业合作设置校外企业工作现场课堂，将部分教学内容安排在企业工作的现场予以开展，把课堂“搬到”了企业的工作现场，极大地提高了教学效果，实现了学校教学与企业实际工作的零对接。

四、以技能大赛为抓手，推进实训基地建设

实训基地建设是技能教学的主要场所，是实现职业学校培养目标的重要保证。

（一）充分开展专业调研和论证

学校按照“做强主专业，改造老专业，拓展新专业”的思路，开展所设专业结构与盐城大市区产业结构吻合度调研和论证，科学合理调整专业结构，持续优化专业方向，达到“以人才需求定专业，以岗位能力定课程，以核心能力定课时”的人才培养目标，使专业建设与当地的支柱产业对接。近几年，学校对接盐城市支柱产业，建成建筑工程施工、数控技术应用、汽车应用与维修3个省级品牌专业和计算机平面设计专业1个省级特色专业。

（二）加大实训基地的建设力度

学校坚持围绕产业建专业，成立专业建设指导委员会，制定并滚动修改建设规划；采取与企业共建、企业捐建、国家和省级实训基地项目建设等形式，按照“前车间后教室”模式布置实训基地，对学校实训基地进行综合性的改造和建设。目前，学校已建成国家级建筑专业和数控专业紧缺人才培养培训基地；汽修专业和建筑专业建成江苏省高水平示范性实训基地；引进2个企业进校园，建设“校中厂”，实验实训开出率达100%；新建2个校内实训基地和11个实验室、实训室，新建14个校外实习基地，现与19家企业共建校外实训基地。同时，学校以省市技能大赛为契机，充分挖掘各方面资源，在学校资金较为紧张的情况下，结合实际深入挖潜，近几年共投入300多万元添置汽修、建筑等专业设备，在挖掘新建的6个建筑专业实训室功能的同时，还做好了汽车应用与维修省现代化实训基地的创建工作。学校还积极争取上级教育主管部门的支持，目前学校参赛的项目已达到26个。实训基地的建设与实训条件的改善，为技能教学夯实了硬件基础。在增强硬件实力的同时，学校还注重增强文化软件的建设，加强实训基地的仿真企业文化建设，提升实训基地的文化品位，以“精技”为核心进行文化布置，定期对基地内文化进行修改、更新，使企业文化、专业文化相融合，形成文化育人的良好氛围。

（三）扩大基地的示范辐射作用

目前，校內实训基地能实现“产学研一体化”的需求，让学生在更加真实的环境中学习、训练，有效地提高了技能教学水平，基地的高水平建设也为学校探索新型的校企合作模式奠定了基础。近三年，师生在各级技能大赛中取得优异的成绩，其中获全国一等奖1个，省一等奖1个，市二等奖以上54个。2015年至今，学校每年举办职业教育活动周，对家长、社区开放校园，展示职教丰硕的办学成果。2016年，学校承办了市教育局组织的“全市职业学校内涵建设与技能提升工作推进会”。学校还连续多年承办了市技能大赛建筑、汽车、艺术等项目的赛点与省学业水平考试的考点工作。《中国教育报》、《新华日报》、新华网、盐城教育电视台等新闻媒体对学校的发展做了专门报道，职教办学的社会影响力持续增强。

当前，我国经济发展正处于转型升级的关键时期，“大众创业、万众创新”的格局已全面展开，工匠人才的培养已成为当务之急。“劳动光荣、技能宝贵、创造伟大”。让我们牢记习近平总书记的嘱托，抓好技能大赛这一平台，将职业学校建设成为培育工匠精神和打造“中国工匠”的摇篮，以更加务实的举措推动中国经济发展进入质量时代。

责任编辑：章跃一

Making the Best of the Skills Competition to Cultivate Future Craftsmen

ZHOU Jin-yu & WANG Lei & LIU Bing & ZHANG Fa-you

（Jiangsu Yanan Secondary Vocational School， Yancheng 224041， Jiangsu Province）

Abstract： In recent years， Jiangsu Yanan Secondary Vocational School has achieved remarkable results by adhering to the skills competition， improving the professional quality of the teachers， stimulating the students' learning motivation， deepening the reform of professional teaching and promoting the construction of the training bases. Its experience and practice have certain learning and reference significance.

Key words： skills competition； teaching reform； practical exploration