无边界学习 有规划成长

摘 要：无边界学习强调的是学习内容无边界、学习方式无边界、课堂模式无边界、教师教研无边界……无边界学習能充分激发新教师的学习热情，提高新教师的学习能力。文章致力于探讨通过无边界阅读、无边界培训、无边界师徒结对等形式，为新教师搭建成长平台，促进新教师有规划成长。

关键词：无边界学习；新教师；成长

中图分类号：G451 文献标识码：A 收稿日期：2018-02-08

课题项目：此文系苏州市“十三五”规划课题“幼儿无边界学习的行动研究”研究成果。

作者简介：朱晓燕（1977—），女，江苏张家港人，江苏省张家港市南苑幼儿园教科主任，幼儿园一级教师，本科，研究方向：幼儿教育。

俗话说：“给学生一杯水，教师必须有一桶水。”新教师虽然已经具备了一定的专业知识技能，但在如何组织教学，如何将先进的教育理念、创新化的教育能力运用到幼儿园的一日活动中，还有许多欠缺。新教师的自我成长需要不断学习，提高自己的专业知识、管理能力和职业素养等。江苏省张家港市南苑幼儿园（以下简称“我园”）对新教师的成长提出了无边界学习的培养策略，通过无边界学习，促使新教师有规划地成长。

一、让阅读无边界，助力新教师多元成长

杜甫所提倡的“读书破万卷，下笔如有神”等，无不强调了多读书、广集益的好处。我园通过开展多样化的阅读形式，让新教师广泛阅读，促进新教师多元成长。

1.开书单，自主阅读

学期初，园部开出的书单和每位教师推荐的好书我们都会进行购买，并投放到教师阅览吧，每个周三是阅读日，当天中午教师们会三三两两地来到阅览吧自主阅读，寻找书中的真谛。园部开出的书单种类是很丰富的，如理论类、专业类、生活类、娱乐类及各种儿童读物。而教师们一般根据自己的喜好推荐书籍，每个教师的喜好不同，书籍的类别也是很多的。琳琅满目的书籍，给新教师提供了自主阅读的机会，各类书籍为新教师的教育生涯打下扎实的理论基础。

2.晒微信，集体研读

微信是交友、娱乐工具，而我们的新教师更多地把它作为一种教育资源。微信公众号里不乏好的教育类信息可以为我们所用。我们会鼓励教师把一些好的教育类信息转发到幼儿园微信群，供大家一起研读。我们鼓励新教师们研读后发表自己的学习感悟，或者介绍自己的教育实践经验。通过一学期的晒微信活动，新教师在表达教育观点上越来越有自己的想法。

3.亮观点，沙龙研讨

为了使读书活动开展得更加深入，我们每月开展一次读书沙龙活动，分享自己的阅读感想。沙龙活动的主持人由新教师来担任，新教师要组织好沙龙活动，必然要研读书籍，并在沙龙活动中亮出书中的观点，结合教育教学工作跟大家一起研讨。在这样的读书沙龙活动中，教师们各抒己见，教育实践与书中的理念碰撞出了火花。

书本阅读、微信阅读；自主阅读、集体阅读；带着问题去阅读、带着困惑去阅读……无边界阅读，能使新教师更新教育观念，提高理论素养和教育能力，从而使新教师拥有充满智慧的大脑，拥有优雅的举止和谈吐，用书香、气质，智慧、恬静助力新教师多元成长。

二、让培训无边界，助力新教师专业成长

为了加快新教师专业成长的步伐，我园开展了菜单式培训及引领式培训相结合的方法，努力使新教师了解前沿理论动态，拓展新的教育基础理论，扩大人文与科学领域知识面，学习并掌握最新的幼儿教育研究成果，研究学前教育教学活动的规律，增强专业技能，形成自身教育教学专长。

1.菜单式培训，消除专业成长的障碍

所谓菜单式培训，就是园部在开学初让新教师制订发展规划，有一年内教师发展规划书、二年内教师发展规划书、三年内教师发展规划书。新教师自己拟订成长计划，写出自己教育教学工作中的困惑，有哪些地方需要园部给予支持。园部根据教师列出的需求，列出菜单，开展菜单式培训。例如，有新教师提出不会撰写幼儿评语，那么园部会安排相关老教师进行一对一的培训；再如有新教师提出不会对幼儿的游戏活动进行适宜的指导，那么园部会安排相关老教师一对一跟岗，进行现场指导。我园通过菜单式培训模式，消除新教师工作中的种种困惑，提升新教师在教育上的品位，提高新教师组织一日活动的能力与水平。

2.引领式培训，加快专业成长的步伐

如果说菜单式培训是在园内进行的，那么引领式培训就是在园外进行的。引领式培训的方式是多元的、形式是多样的。形式一：顺应兴趣去培训。如有些新教师对课件制作比较感兴趣，我们就提供他们培训制作课件的机会。形式二：带着任务去培训。每学期都有许多外出听课、参观学习的机会，为了让新教师认真学习，园部会让新教师带着任务出去培训，如上模仿课、传达讲座内容、创设学习到的区域游戏环境等。形式三：带着困惑去培训。新教师在工作中会碰到各种各样的困惑，如怎样把美工区创设得让幼儿们喜欢，怎样有效利用体育器材开展丰富多彩的晨间锻炼，等等。园部根据新教师当前的困惑，有目的地让新教师外出培训，通过学习解决当前的困惑。

三、让结对无边界，助力新教师全面成长

1.班内结对

班内结对即与自己的搭班老师结为师徒。我们知道，新教师不仅要负责教育教学，而且要注意到半日活动的系统性和流畅性，其中各个环节的过渡就显得格外重要。新教师虽然经历过实习，但实习期间由于专业水平有限，往往关注的重点是一个具体的教学活动的组织，很少有时间斟酌如何组织实施半日活动、如何应对突发事件。那么搭班师傅就要担负起把自己丰富的保教经验、家长工作经验等传授给新教师的责任，让新教师有针对性地学习和积累一日活动中各个环节的保教经验，学习如何开展家长工作，并通过实践—反思—实践来进一步提升保教能力。

2.组内结对

组内结对即跟自己同年级组的一位老教师结为师徒。如新教师是中班A组的，那么就要在中班A组中找一位老教师作为自己的师傅。之所以要找同组的老教师，是因为同组的老教师要开展的教学活动跟自己的是一样的，这样便于老教师指导。为了使新教师每天都能实施好教学活动，每天下午4点后，新教师要进行教学微沙龙活动，把第二天要开展的教学活动先“微”一遍给自己的微课师傅听。在微课的过程中，新教师要带好教具，要熟背教案，绘声绘色地上好微课。微课结束，微课师傅就要针对新教师的微课进行点评，帮助新教师解决课堂教学中的困惑。

3.园内结对

园内结对即新教师在幼儿园里寻找一位园领导或者中层骨干教师进行师徒结对。每周五下午我园有“师徒活动时间”，即新教师去找自己的师傅汇报一周工作中的成果与困惑，比如家长工作、班级管理、个案研究、观察指导、环境创设中遇到的问题等。师傅要担任起全方位指导新教师的职责，从教育教学、职业道德、为人处世等方面给新教师以影响，使新教师对自己的职业有一种成就感、幸福感及满足感。

无边界学习对新教师专业发展的要求是教育理念的更新、教育行为的优化、教学能力的提升、课程视野的拓展等。这些专业要求是新教师的愿景，是每位新教师不懈追求自我实现的过程。唯有无边界学习，方能有规划成长！

参考文献：

[1]顾荣芳，等.竹节的力量：关键事件与幼儿教师专业成长研究[M].南京：南京师范大学出版社，2011.

[2]王龙胜，杨平儿，等.无边界学习——基于“话题·对话·叙事·体验”的教与学之变革[M].杭州：浙江大学出版社，2013.