如何让信息技术课堂绽放“实用”异彩

摘 要：随着以计算机和网络技术为核心的现代信息技术的不断发展，信息技术教师面临着很大的挑战，大家都希望自己的每一节课都是一节高效的课——最高的效率、最佳的实用效果。未来的教学中必将植入和谐、有效、实用的教学理念、方式、策略，以适应时代发展对高素质人才培养的客观要求。作者据自己近二十年的信息技术课堂教学实践，结合中学生特点、教材特色，以及信息課本身的操作性的特点，分享让信息技术课堂更加“和谐”“高效”的实用教学方法。

关键词：信息技术；主线活动；和谐；高效；实用

中图分类号：G633.67 文献标识码：A 收稿日期：2018-03-22

作者简介：张秋梅（1977—），女，山东广饶人，山东省广饶县大王镇实验中学班主任，一级教师，研究方向：学生管理、信息技术教学。

一、和谐、高效的信息技术课堂需要“层进式”的“主线活动”情景

一个能贯穿课堂始终的“层进式”的“主线活动”情景设计是让课堂和谐的关键，而层进活动步步深入的环节设计，则是让整个课堂高效的基石。贯穿课堂始终的主线活动，及依据主线活动各个层面活动的有效运用，最终让每节课都落脚在“实用”上。我有幸参加的县、市优质课和山东省“十二五”课题说课比赛，全部使用层进式主线活动。例如，2011年12月讲授的市优质课“网上信息的下载与管理”中运用了“请你当一回渔夫”活动；2012年重点培养对象市级选拔时我参赛的“妙手回春秀文字”中贯穿始终的是感恩主线活动“最炫文字送妈妈”；2013年县级优质课我讲授的“各式各样绘线段”中始终倡导的是环保主线活动“我为小鸟绘家园”；以及刚刚结束的市优质课评选我讲授的“文件和文件夹的管理”中贯穿始终的是“快乐助人，我最棒”活动。这些贯穿课堂始终层进式主线活动的巧妙设计使用，既激发了学生的学习兴趣，让学生不知不觉地融入课堂学习，又通过活动很好地降低了学生对知识的认知难度。

依据主线活动，各环节活动的“层进式”流程为：激趣导入 → 探究新知 → 拓展深化 → 全面升华、内化能力。

激趣导入：利用多媒体课件或网站中的图片、视频或音频等激趣导入。

探究新知：运用多媒体或导学案引领任务驱动、小组合作探究新知。

拓展深化：拓展深化学生对知识的把握及运用能力。

全面升华、内化能力：全面升华、内化学生综合能力。此处是主线活动的最后落脚点，升华能力的综合活动应能充分发散学生思维，特别是要给学生自由“飞翔”的空间。同时注重对学生德育、情感、态度、价值观的引领的渗入。以层进式感恩主线活动“最炫文字送妈妈”（后附《妙手回春秀文字》教学设计）为例：从课前播放歌曲《母亲》渲染气氛，感受母爱，到与学生交流，学生回忆妈妈为自己做过的事，同时体味妈妈的辛劳，反思自己没有更多地关心妈妈，感到内疚，增加想送妈妈炫炫的电子贺卡的愿望，到最后的“最炫文字送妈妈”大赛。这一系列围绕主线活动，“层进式”活动的设置，将学生的探究天性、表现欲望无限地激发出来，更深入地学习探究活动所带来的收获更是给学生一种创造性的满足感，从而进一步强化学习动机，使学习成为真正的实效性学习。

二、让“层进式”课堂主线活动更“实用”

1.“实用”的教学活动观

教师在设计课堂活动时一定要有正确的“活动观”。让“活动”不再只是帮助教师传授知识的手段、方法，而是用来创设情境、放飞思维、激发兴趣、优化任务、驱动跟进、激发合作和展示交流的催化剂。 所以教师在设计活动时，要充分考虑如何开放课堂、整合信息，让活动最大限度地发挥学生的主动性；如何让活动给学生思维插上翅膀，架设提升学生综合能力的桥梁；如何让活动能真正激发学生的学习动机，让学习真正成为有实效的学习。

2.和谐、高效的课堂教学质量观

我认为，应该把学生自主探究能力，相互合作学习能力，情感、态度、价值观及内化提升综合能力的生成作为课堂教学质量的重要内容。所以，不管是从课的设计，还是授课实施，我们都应该牢抓课堂教学质量。尤其在授课过程中，教师要不断调控自己的“教”和学生“学”。这里很关键的就是我们要不断提升自己的课堂掌控能力。我们既要会融入课堂、因势利导，更要会适时“激情”的调控，这样会让学生的课堂参与与投入力度加大。这必将提高课堂教学的效率和质量，也必会提升课堂的和谐度。

总之，要达到课标要求的课堂教学以活动为载体，就要为学生创设一个尽可能真实的、能够自主参与的“层进式主线活动”情景，让学生学习知识的过程和最后结果变得生动、有趣、喜闻乐见，充满魅力，才更加符合学生的认知规律，才能让我们的信息技术课堂绽放“实用”异彩！

附：《妙手回春秀文字》教学设计：

一、情景导入明确主题

播放歌曲《母亲》，以聊天的形式与学生交流。学生回忆妈妈为自己做过的事同时体味妈妈的辛劳，反思自己没有更多地关心妈妈，感到内疚，提议今年的母亲节就送妈妈一份自己亲自设计的电子贺卡吧！在板书的题目“最‘炫的文字送妈妈”上标注。让学生对比一下这两张贺卡，观察并说出修饰后的变化。根据学生说的在黑板上写上：颜色、字体、字号、位置、下划线、倾斜、加粗……

学生明确所学，做到有的放矢！

二、探索新知

（1）给学生一分钟时间阅读任务要求及注意事项，明确自己的任务，打开“探究学习我最棒”文件，用有固定要求的格式设置练练手。第一大组探究任务一，第二大组探究任务二，第三大组探究任务三。

注意：①小组内同学一定相互帮助共同探究；②不光要做出来，还要非常明确，能够演示出来，并说明操作；③尝试用多种操作方法达到同一修饰。

（2）学生演示（着力强调好一定要先选定要操作的文字，引导多种操作）。结合学生的演示引导学生注意：①颜色下拉框中的“其他颜色”设置的使用；②四种对齐方式的介绍；③特效字的工具的介绍。

（3）三个任务组同学全部完成演示后和学生一起总结对文字进行格式设置的方法和注意事项。（板书重点）引导学生进一步明确格式设置的操作步骤：选定文字→格式→字体→进行各项设置→确定保存；选定文字→在工具栏进行各项设置→确定保存。

（4）学生尝试自己刚刚没有用过的各项设置的功能效果，进一步美化自己的作品。要求：胆子大一些，尽可能地多讨论，用的功能越多越好。

（5）用幻灯片展示一个杂乱的作品，让学生点评（乱，很难读懂内容），让学生自然感悟到：文字的修饰要有整体的设计，要使标题突出，行文有美感，还要能更好地体现文字的内涵和文章的灵魂！（板书：整体设计、美感、内涵、灵魂）解释“炫”的又一层含义。学生在反面的例子中领会提升了自己的审美能力，提升了自己的整体设计能力。

三、巩固升华

“最炫文字送妈妈”大赛。

要求：①打开“ 最炫文字送妈妈”文件夹，选择你喜欢的文段进行格式设置。②对作品要有整体的设计构思，标题和内容要有对比，要使整篇行文有美感，还要能更好地体现文字的内涵和文章的灵魂。③能明确说出自己作品的突出主题，并能对自己的作品进行设计说明。

（1）学生读要求，然后设计操作。

（2）学生演示并且点评作品，在展示作品的同时说明设计意图，更进一步提升学生表达观点发言等综合能力，在欣赏他人作品的同时大家一起升华了各种内在能力。

参考文献：

[1]李 艺，李冬梅.信息技术教学方法：继承与创新[M].北京：高等教育出版社，2003.

[2]邬家炜.信息技术教育实用教程[M].广州：华南理工大学出版社，2001.

[3]陈 放.提升初中信息技术课程实用性的研究[J].中学教学参考，2017（18）：37-38.