创建体育特色学校的校本课程研究

邓光华 姜圣清

摘 要：篮球校本课程的开发是实现学校体育特色可持续发展的重要途径之一；校本课程既是文化的载体，又是创建特色学校的突破口。我们围绕课程理念和目标、课程实施、课程评价、特色文化建设等方面进行了篮球校本课程的建构与实施。如今，通过篮球校本课程建设，我校的篮球运动蓬勃发展，比赛成绩斐然，在区域内起到了良好的辐射和引领作用。

关键词：篮球；校本课程；体育特色学校；构建；实施

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2018）06-0015-02

国务院办公厅印发的《关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》中提出，要完善体育课程，逐步形成“一校一品”“一校多品”；教育部发布了《关于在义务教育阶段中小学实施体育艺术2+1项目的通知》。体育特色学校就是从学生发展需要出发结合学校有利因素创造性地以某一项或某些体育项目为突破口，有效地开发利用体育资源和体育精神，作为影响教师、学生的学习行为，从而使学校、教师、学生形成具有稳定的、与其他学校所不同的个性色彩和风格的办学效果，并被广大群众所接受的学校。因此体育特色学校建设是实施素质教育的重要突破口和推手。

近年来，结合学校的办学理念和发展规划，我们开始了篮球特色项目的发展规划和篮球校本课程建设。我们认为篮球校本课程的开发是实现学校体育特色可持续发展的重要途径之一；校本课程既是文化的载体，又是创建特色学校的突破口。随着我们不断地探索、实践和改进，开发了较成熟的篮球校本课程。

一、篮球校本课程的理念和目标

（一）篮球特色项目的提出

伴随着素质教育与基础教育课程改革的不断推进，如何践行“为了每一位学生发展”的理念成为诸多教育理论与实践者关注的议题，我们一直在探索如何让学生随处可锻炼、随时能锻炼，最终实现掌握1～2项高兴趣、高技能的终身锻炼身体的体育项目。

由此，在特色项目选择时，我们首先考虑到学校现有的基础和条件，因为我校地处成都市中心，学校活动空间小，结合我校的“万类霜天竞自由”的办学理念和体育教师的现状，师生原有的基础、爱好、资源，确定把篮球作为校本课程来开发与实施，同时也作为学校体育特色项目来研究实践。

选定项目，只是初步。不能局限于项目，因为项目只是一种技能、知识的传递。要让项目成为特色，需要进行课程化的顶层设计，要和整个学校建设、学校办学思路、长远规划联系起来。

（二）篮球校本课程的理念和目标

篮球校本课程是以篮球项目为突破口和载体，全员参与、全程覆盖构建的多元融合的课程，是建设体育特色项目学校的抓手和平台。通过篮球课程让孩子掌握篮球运动技能，培养健全的人格，从而更加喜爱运动，让健康伴随孩子的一生。

1.根据《成师附小篮球校本教材》，学习掌握各年级篮球基本知识和技能，最终实现人人懂篮球、人人会篮球的目标。

2.加强学生力量、速度、耐力、灵敏等身体素质练习，促进学生体质健康发展。

3.学会和谐的人际交往与合作，建立良好的规则意识、自我管理和体育道德精神。

4.形成积极进取、乐观开朗的生活态度，养成勇敢顽强、团结拼搏的意志品质。

5.培养学生运动的兴趣和爱好，真正形成终身锻炼的意识。

二、篮球校本课程的实施

（一）篮球课

我校孩子每人每天一节体育课，其中保证每周不少于一节篮球课。我校体育组教师在深入学习新课程标准和国家规定教学内容的基础上，选择适合小學一至六年级的篮球教学内容，主要从身体素质、基本知识、基本技术、技能和基本战术等方面进行科学系统的编排，编制了《成师附小篮球校本教材》。有了教材的支撑，让我们的篮球教学更加科学、系统、高效。我校学生从一年级开始，每人一个篮球在体育课堂上进行全面普及性教学，激发了学生兴趣并使其初步学习篮球技术，使篮球在我校具有广泛的基础优势。

（二）大课间

篮球运动是我校大课间活动的必修内容，每周两次（周四、周五）篮球大课间活动，全校各班都要进行不少于30分钟的篮球练习，主要是篮球操和篮球基本技术技能练习。根据学生的年龄特点，每一个年级都分别设计了不同的篮球技术动作。整套动作本着发展学生篮球技术和身体素质的原则，既有篮球技能的练习，又包含篮球技能的展示，体现我校学生“个性灵动，主动发展”的培养目标。我校自编的篮球操在锦江区“三大球”自编操比赛中荣获第一名；学校的大课间活动在成都市大课间评比活动中荣获一等奖。

（三）体育节

在每年10月的体育节和春季运动会上，各种形式的篮球展示、篮球比赛是活动的重要部分。各年级的篮球比赛精彩纷呈，充分激发了孩子们的学习热情，这是每一个孩子的舞台：拍球比赛、运球比赛、投篮比赛等此起彼伏；既有个人技能挑战赛，又有全班性的集体比赛项目，如运球接力赛、传球上篮接力赛等。其中，孩子们最喜爱的比赛是班级篮球联赛，三至六年级的班级篮球联赛采用单循环制，班班竞技。“班班有球队、天天有赛事”，每到此时校园篮球运动都会掀起高潮。通过一系列的活动，不仅激发了孩子们的竞争意识，提升了技能技术水平，更可喜的是，在活动中孩子们相互帮助、相互鼓励、商量战术，组建班级啦啦队、医疗队等，大家在活动中感受激情，增进友谊，体验到勇敢拼搏、团结协作的精神，还磨炼意志！我们透过篮球项目背后承载的体育精神、体育理念、核心素养，让孩子们在活动中体验，在课程中得到熏陶和滋养！

（四）社团

我校的篮球社团分为两类：一类是兴趣社团，吸纳喜爱篮球的学生自愿参与。每周一下午的篮球兴趣社团学习，与课堂教学互为联系和补充，既能巩固课堂教学，又能弥补学生在课堂上的不足，寻找教学的突破点，增进学生对篮球学习的兴趣。

另一类社团是篮球代表队，我们在学生中选拔兴趣浓、有天赋、有潜质的孩子组建学校篮球代表队，每周进行2～3次课余训练，主要进行交流和比赛任务。近年来，我们完成了篮球社团的梯队建设，以赛促练，打造了一支篮球技术过硬、思想素质高、不怕吃苦、敢打敢拼的优秀篮球代表队，保证了社团的可持续发展和篮球比赛成绩的稳定性、成长性。

（五）家校社区活动

孩子的教育仅有学校教育是不够的，因此我们还必须开展家校合作，形成了家校合力来共同提高学生的全面发展。我们通过面向家长的教学现场展示活动，让家长了解孩子的学习和锻炼情况；通过学生的《每天锻炼登记表》，让家长进一步了解孩子的运动情况，督促孩子坚持锻炼；亲子运动会，更是需要家长和孩子一起动起来，一起研究比赛规则、技能技巧，一起配合练习；还有每学期的家长会，我们的体育教师都会走进教室，让家长们了解孩子的体质健康发展情况和运动表现，科学地指导家长进行有效的锻炼。

通过这一系列的活动，激发了家长积极参与运动的热情，有了家长的关注和参与，孩子的学习热情更高了，亲子关系也更加和谐，这有利于“终身体育”意识的培养。

三、篮球校本课程评价

课程评价的主要目的，是对课程设计和组织实施的科学程度进行诊断，并确定课程目标的达成程度，发挥评价的导向、诊断、鉴别、激励的作用，让师生从中受益。我们的课程评价注重主体多元，即教师、学生和家长共同参与；评价方式多样，有课堂及时评价、大课间流动红旗评比、节日汇报展演、各类竞赛等；评价标准多维度、多层次，情感态度和基本技能相结合、过程性与终结性相结合、学生自评与教师自评相结合等。在我校的篮球技能评价体系中，要特别提出以下两种评价，对学生学习篮球的兴趣和篮球技能的提高起到了显著的作用。

（一）将篮球技能测试纳入期末考核内容

为了充分地了解学生的篮球技能掌握情况，根据《成师附小篮球校本教材》，我们将各年级学生学习的篮球技能测试纳入期末考核中。该考核以技术评定为主要形式，不仅可以反映出学生掌握篮球技能的水平，还能有效地调动学生学习篮球的积极性和主动性，促进学生对自身篮球技能的掌握和提高。

（二）篮球达级绶带制度

我校创新性地开发编制了《成师附小篮球达级绶带制度》，根据学生年龄特点，结合《成师附小篮球校本教材》，制定了各年级篮球学习的具体目标和篮球考级细则。如果学生考核通过，就发给色彩不同的腕带以证明其篮球水平，一至六年级腕带颜色分别为黄、红、蓝、绿、橙、黑色。在手腕处佩戴腕带能让学生体验成功的喜悦、增加自信，在腕带的吸引下，学生纷纷认真练习、积极争取，为获得腕带而努力拼搏。我校在每一学年的第二学期开展全员考级，学生根据自己的学习情况，到体育教师处申请参加篮球达级考试，可以从一级开考，也可以越级申报考核。这种由易到难的逐级考评是一种自我挑战，也是一种自我超越。學生在一次次挑战、一次次成功的过程中，训练球技，找到自信，享受篮球带来的乐趣。

四、校园篮球特色文化建设

特色项目的文化建设，就是要把学习、活动、竞赛变成生活，变成生命中一个个有意义的鲜活事件。在学习中感受、在活动中成长，学生不仅仅要学到生活需要的运动技能，还要提升其社会交往能力、问题解决能力、道德品质、自我管理与规则意识、健康素养等。

过程本身就是课程，课程资源是丰富的，形式是多样的，文化是多元的，滋养是全面的。所以，我校努力把校园篮球文化开发到校园的每一个时空，开展以篮球为主题的校园文化活动，如啦啦操、校园墙、班级板报等；还有每一天的篮球活动，如篮球课、大课间篮球活动等。今天的校园，随处可见孩子们玩球的身影，篮球运动呈现出“人人有篮球，天天有训练，班班有球队，个个有发展”的状态。在成师附小浓郁的篮球特色校园文化中，孩子们灵动的生命受到熏陶和滋养。

如今，通过篮球校本课程建设，我校的篮球运动蓬勃发展，师生和家长都爱上了篮球，篮球比赛成绩斐然，在区域内起到了良好的辐射和引领作用。2017年11月，我校已被教育部批准为第一批全国青少年校园篮球特色学校。

参考文献：

[1]张晓玲.体育特色学校发展思考[J].体育文化导刊，2012（4）.

[2]许锋华，岳伟.课程即过程-关于过程课程观内涵的诠释[J].教育理论与实践，2008（1）.

[3]王世勋.基于课程观的体育特色学校建设研究[J].体育教学，2017，37（10）.

[4]韩晖.让课程彰显学校办学特色-促进学生卓越发展的校本课程建设[J].江苏教育，2015（11）.

（四川省成都师范附属小学 610016）