慕课时代高中思想政治课创新启迪

李守江　张保雷

摘 要 对目前高中思想政治课程教学中存在的问题进行分析，强调创新教学方法及教学模式的重要性。以教学案例为依据，对慕课时代高中思想政治课的创新途径进行探索，证实慕课的应用价值。

关键词 慕课；高中思想政治；教学资源；多媒体；混合教学

中图分类号：G633.2 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2018）07-0106-02

1 前言

思想政治教育是高中教育的重要组成部分，课程的教学质量如何，在很大程度上取决于教学方法及教学模式是否合理。就目前情况看，很多高中思想政治教师仍沿用传统的“填鸭式”及“板书式”教学，方法过于单一，学生学习兴趣低下。慕课的提出，并将其应用到高中思想政治教学中，对教学中存在的各类问题的解决具有重要意义。

2 慕课特点

慕课为MOOC的音译。MOOC中，M代表“Massive”，即“大规模的，大型的”；第二个字母O代表“Open”，即“开放的，公共的”；第三个字母O代表“Online”，即“在线的，联网的”；C代表“Course”，即课程。总结可见，其特点主要有如下体现[1]。

1）在线教学。慕课要求以网络为平台，通过录制教学视频等方法展开教学。与传统的教学方式相比，该教学方式摆脱了时间与地点的束缚，教学的灵活性得到明显提升。

2）大规模教学。网络教学的优势之一，即在于可容纳的学生数量多。只要拥有智能终端，学生即可参与课堂，对知识进行学习。

3）开放性强。慕课对学生的国籍以及所在区域均无要求，具有较强的开放性。

3 高中思想政治课教学中存在的问题

教師为教学的主体 在课堂教学中，教师会利用课堂的所有时间，反复地、仔细地对各个知识点进行讲解。该教学方法虽能够提高知识点讲解的全面性，却会挤占学生的思考时间，使得学生无法参与课堂。长此以往，容易对学生学习积极性的提高造成阻碍，导致其学习过于被动，不利于高中思想政治课程教学质量的提升[2]。

教学方法过于单一 目前，高中思想政治教师的教学方法多以“填鸭式”及“板书式”为主，项目教学法以及活动教学法等新型教学方法未被应用到教学中[3]。长期采用单一的方法教学，容易对教学的灵活性造成影响，对学生思维活跃程度的提升会产生一定的阻碍。

教学资源有待完善 教学资源是支撑高中思想政治教学得以开展的基础条件，如缺少教学资源，教学的质量很难得到提升。目前，高中思想政治教学仍存在教学资源缺乏的问题，主要体现在软件资源及知识资源两方面。

教学设施有效应用不够 以硬件资源为例，多媒体为教学硬件之一。目前，各高中虽已引进多媒体设备，但未得到教师有效应用，多媒体仅仅作为黑板的代替品而存在，课程教学质量很难得到提升。

学生兴趣有待提高 学习兴趣低，是高中思想政治课教学存在的主要问题之一。高中生正处于生理及心理发展的关键阶段，具有精力旺盛及好奇心强的特点。如长期采用固定的教学模式，很容易导致学生失去对学习的热情，对之学习兴趣的提升较为不利[4]。另外，受教学方法不灵活的问题的影响，当前高中生在学习过程中所接触到的知识范围同样较为狭隘，对其思想政治素养的培养会产生较大的负面影响。

将慕课应用到教学过程中，综合利用多种方法展开教学，能够使上述问题得到有效解决。

4 慕课时代高中思想政治课的创新途径

慕课时代，高中思想政治课程教师应积极转变师生地位，通过实施混合教学等方法，提高教学的创新性。

转变师生地位 将慕课应用到高中思想政治课程教学中，转变师生地位，是提高教学质量的有效方法之一。以高中思想政治课程中“矛盾的普遍性与特殊性”的教学为例，介绍慕课的应用方法。

1）由教师在课下准备教学材料，录制有关“矛盾的普遍性与特殊性”的教学视频。教师将教学视频传输至微信或QQ群中，要求学生观看，并针对理解存在困难的知识点做好记录，以便在课堂上给予其解答。

2）课程开始前，教师可做导入：“同学们，相信大家已经观看过老师制作的教学视频了，那么有谁能帮助老师总结一下我们这节课的学习重点呢？”

3）通过提问的方式，要求3～5位学生对学习重点进行总结。当学生总结教学重点后，教师给予其肯定，在此基础上补充学生回答存在的漏洞。

4）由教师重新为学生讲解本节课的知识，利用简短的时间，有重点地讲解与“矛盾的普遍性与特殊性”有关的内容。

5）要求学生针对不理解的知识点进行提问，并由其他学生根据自己对知识的理解，为之解答问题。

采用上述方法教学，可使学生积极参与课堂，减少课堂上教师的教学时间，使学生成为课堂的主体，通过知识点总结、一帮一解答等方式，提高对各知识的理解与掌握水平，对教学质量的提高具有积极意义。

实施混合教学 可将慕课应用到高中思想政治教学中，充分利用多种教学方法，实现混合教学，以使教学质量得以提升。以“唯物辩证法的发展观”的教学为例，介绍慕课的应用方法。

1）项目教学法。教师在讲解有关发展观知识之前，可以通过慕课，为学生设置如“如何从发展观的角度看待XX事件”等项目。可将学生以3～5人为一组，分为不同的项目小组；小组内的成员应通过观看教学视频，及利用网络平台查找资料等方法，共同完成该项目。课堂上，各小组需选出一位代表，阐述本小组的研究观点。由教师对各小组的观点进行评价，发现学生在理解发展观方面存在的问题，并以此作为重点展开教学，提高高中思想政治课程教学质量。

2）启发式教学法。教师可以以慕课为平台，将启发式教学法应用到高中思想政治课程教学中，提高教学质量。如当讲解到“事物的发展具有普遍性与客观性”时，教师可以通过提问的方式，要求学生举出能够证明该观念的例子，以加深学生对该观念的理解。

采用上述方法教学，能够有效提高学生的独立思考能力及自主学习能力，解决由教学方法过于单一而带来的“学生学习被动性强”的问题，使高中思想政治课程教学质量得以提高。

开发慕课资源 将慕课应用到教学过程中，整合各类教学资源，是提高教学质量的关键。高中思想政治课程教学中慕课的应用，对教学资源完善性的要求较高。高中思想政治教师应积极利用网络等各个平台搜集资源，为教学质量的提升奠定基础。以“货币的本质”的教学为例，介绍慕课资源的开发方法。

1）硬件资源。将多媒体应用到教学过程中，教学时采用多媒体设备，向学生展示各个年代的“货币”的图片，使学生能够掌握货币的发展历史；同时，深入地了解货币的本质，降低课程讲解的难度，提高高中思想政治课程教学效率。

2）知识资源。高中思想政治教师可以以网络为平台，搜集有关“货币”的知识，如货币的产生历史、货币的变化趋势以及有关货币的小趣事等，将其作为教学资源，纳入慕课的制作过程中，提高课程内容的丰富性，拓展学生的知识范围。另外，高中思想政治教师之间还可通過召开教学研讨大会的方式，互相交流慕课制作技术，互相交流教学的心得与体验，加强知识资源在教师之间的流动性，提高教师的教学质量。

采用上述方法开发组织教学，能够有效增强教学资源的丰富性，提高学生对知识了解的直观性，对降低教师教学难度、提高学生学习效率，可起到一定的促进作用。

激发学习兴趣 学生学习兴趣低，是当前高中思想政治课程教学中存在的主要问题。可将慕课应用到教学过程中，通过组织学生展开竞赛的方式，激发起学习兴趣，提高教学质量。以“价值与使用价值”的教学为例，介绍慕课的应用方法。

1）由教师边讲解知识边展示图片边提问，对本节课的相关知识进行讲解。

2）当教师讲解完有关“价值与使用价值”的问题时，可通过组织竞赛活动的途径，将慕课中提及的内容作为竞赛题目，以考查学生对各知识点的掌握水平。

3）活动开始前，教师需首先准备好题目，将其书写在卡片上；可以设置高、中、低三种难度的题目，从低到高，要求学生回答问题。

4）由教师阐述问题，学生以小组的方式抢答。低难度的知识，每答对一题记1分；中等难度的知识，每答对一题记2分；高等难度的知识，每答对一题记3分。最终通过总结各小组分数的方式，选出优胜小组。

采用竞赛的方法教学，能够有效提高学生的学习兴趣。同时使之在回答问题的过程中加深对各类知识的了解。这对于学生思想政治素质的培养能起到极大的促进作用。

5 结语

综上，将慕课应用到高中思想政治课程教学中，对教学质量以及效率的提高具有重要意义：转变师生地位，可使学生学习的积极性得以提升；实施混合教学，可使教学的灵活性得到凸显；整合教学资源，能够增强教学内容的丰富性；采用竞赛的方式教学，对学生学习兴趣的提高同样具有积极的促进作用。高中思想政治教师可考虑对慕课加以应用，以便提升课程教学质量。

参考文献

[1]张晶，何纤.基于MOOC的高校思想政治课混合式教学模式研究：以思想道德修养与法律基础课为例[J].吉林广播电视大学学报，2017（9）：20-22.

[2]倪念念.慕课教学模式下独立学院思想政治课面临的问题分析[J].农业教育研究，2016（3）：43-45.

[3]李东.“慕课”背景下高职院校思想政治课教学模式的转型[J].重庆电力高等专科学校学报，2016，21（4）：7-8，20.

[4]邓晓影.“形势与政策”教育课专题教学与思想政治课日常教学结合研究[J].职业教育研究，2013（1）：114-116.