小学数学课堂的小组讨论

杨锡姣

在小学数学课堂教学过程中，小组讨论学习这一模式取得了良好的效果，得到了大部分师生的认可，现如今已被广泛采用，成为小学数学课堂教学的主要组织形式之一。小组讨论学习模式，是指学生在教师的指导下，为了解决实际生活中或书本试卷上的某个数学问题而进行的小组讨论。学生在获取知识技能的同时，不仅增进了情感上的交流，而且增加了学生之间合作的默契，还能够有效地促进思维模式的转变。笔者结合自身教学实践，对小学数学课堂教学中小组讨论学习的优势进行了研究，并提出小组讨论学习的多种策略与措施。

小组讨论的优势分析

数学教学理念在不断地改善，小组合作讨论的教学模式被越来越多地应用，在提高教师的教学水平的同时，又提高了学生的数学学习能力。可以说，小组讨论学习这一先进的教学模式在数学课堂中的应用是百利而无一弊。

在小学数学课堂中运用小组讨论的学习模式，有相当多的优点。这些优点主要体现在以下两方面：一方面，不仅能提高小学生的数学运算能力，而且能使学生的综合素质得到较大程度的提高，学生在进行小组间合作的同时，还可以体会到共同进步的乐趣；另一方面，这也能提高小学教师的教学能力和教学效率。小学生是祖国的花朵，是祖国的希望和未来。小组讨论合作教学模式，是一个创举，它对一线小学数学教师提出了高标准的要求。

因此，小学数学教师一定要认真理解并贯彻落实《义务教育数学课程标准（2011年版）》，并在今后的数学教学实践中对小组讨论这一教学模式加以灵活运用，使小学数学的教学方式方法得到改进和提高，从而使小学生的数学成绩不断提升，使他们的自主学习能力逐渐增强。

小组讨论的相关策略

科学优化分组 想要使小学数学课堂的教学发挥出最大的作用，就要对小组进行合理划分。因为当前的小学生个性不一，每个学生都有各自的特点，所以教师在分组时，要考虑诸多问题，充分考虑小组个数、成员个数、能力互补、男女比例、性格差异等因素，对学生进行科学合理的划分。例如，根据班级人数制订出合理的组数，组内成员的数量也要合理；在能力分配上，要让数学能力强、学习成绩好的学生帮助和带动学习吃力的同学；注意小组内的男女比例和不同学习成绩学生的比例，让个性活泼开朗的学生和内向的学生进行合理的结合；在小组组长任命时，也要充分考虑组内学生的意见。只有充分调动学生的学习积极性，才能逐步体现小学数学课堂教学中小组合作的优越性。

把握引导时机 随着师生们对小组合作教学模式认知的不断加深，教育教学的目的更应该是激发学生学习的积极主动性和求知欲，让学生有一种执着的探索精神。在小组合作教学模式下，学生应该成为课堂教学的主体，教师承担着辅助功能。在学生进行讨论问题时，教师应把握一个合适的度，尽量不干预学生讨论，这就需要教师提高自身素质和修养，顺应时代的发展变化。比如，在讲解“长度单位和角度单位”时，要多运用逻辑知识，国际单位制中的1米换算为厘米就是100厘米，之所以问什么是100厘米，就要教师进行答疑解惑了。教师要怀有一个包容的心态去理解学生，纠正学生在课堂中产生的错误，引导学生向着正确的道路发展。

营造良好氛围 在实际教学中，教师应通过组织学生在课堂上进行合作讨论的方式，鼓励学生积极主动地探索未知，无拘无束地展开讨论，建立起平等、和谐、友好的师生关系。其中，教师应当对学生勇于回答问题的行为加以肯定和支持，并在实际教学中多加入故事场景，通过讲故事的形式，让授课内容变得通俗易懂，将数学知识融入学生的生活中，使学生更乐于接受。

积极参与讨论 最难也是最关键的问题就是培养学生的积极主动性，让每个学生都能融入课堂讨论中去。大部分学生在聆听时，其思想往往处于游离状态，甚至可能讨论与课堂无关的内容，如果不加以重视，就会和小组讨论教学模式的初衷相违背，失去小组讨论应有的作用。增加小组之间的竞争是一种方式，通过设立一些解题思路新颖的题目让学生小组进行探讨，对在最短时间内使用方法优良和思路正确的小组给予奖励。从学生的学习兴趣入手，比如在简单的几何图形绘制中，让同学们掌握和了解几何图形的特征，通过丰富多彩的几何图形来吸引同学们的注意，也可以通过“玩游戏”的方式建立起一套系统的学习方法。

选择合适内容 选择与小组合作教学模式相适宜的学习内容，因为有些内容上并不适合展开分组教学。同时，教师也要做好本职工作，并充分考虑学生的意见，确保小组合作教学模式在小学数学课堂的顺利开展。例如，在讲解“时间”这一概念时，教师可以通过多媒体教学，把抽象的时间概念细化为具体、形象的图片和视频，让学生理解“时、分、秒”这些抽象的概念。

结束语

讨论是小学生数学学习过程中的一个重要学习方法，在这一过程中，学生可以对他人提出的问题进行思考和总结。因此，教师要及时总结经验，引导学生走向积极乐观的发展道路。小组合作教学模式是比较新颖的，这一全新的数学教学模式，对任课教师提出了新的要求，教师在日常的時间教学中应灵活运用并认真理解和落实这一模式，让学生主动参与、探讨、大胆质疑，还原一个真实、高效的课堂，使课堂教学更加富有生命力，促进小学生数学成绩的进步和自主学习能力的提高。

（作者单位：浙江省诸暨市大唐镇小）