美、日、韩的研学旅行

张曦

美国：大学招生的考量指标

美国孩子没有书面的暑假作业，研学旅行的质量和收获是美国大学招生的一个考量指标。很多名牌大学的申请表要求学生填写读高中期间每个暑假的活动情况。暑假选修大学课程，不仅可得到学分，还是进入著名大学的敲门砖。此外，做义工和打零工也是美国孩子们暑假活动的重要组成部分。

美国家长较少有“望子成龙”的观念，孩子参加假期活动主要还是根据兴趣爱好。据统计，美国12岁以上的青少年，60%以上的人参加过各种义工服务。不少学生还会在暑假打工。这不仅可以让他们体会自食其力的快乐，而且能接触社会。在美国，暑假各个社区都能看到当义工的学生。不管是经济条件一般还是富裕家庭的家长，也都支持孩子在暑假打打零工，培养吃苦耐劳的品质。

中小学生在各种校外场所开展研学旅行，包括艺术馆、自然历史博物馆和科学博物馆，还有剧院、动物园和历史遗址。美国霍奇基斯高中甚至曾组织10至12年级的学生去南极开展为期3周的探险之旅，让孩子们在考察南极周边岛屿，观察鲸鱼、磷虾群，拍摄帝王企鹅、海豹、冰山的同时，听取随行的南极科考专家讲授生态学和当地历史。

最近，美国的一项关于艺术类的研学旅行的研究性试验，验证了研学旅行的教育价值。本次研究性试验选择了在美国阿肯色州的水晶桥美国艺术博物馆。这个艺术博物馆是2011年建成的，有5万平方英尺的画廊和8亿多美元的经费。这些经费主要是用于支付学校研学旅行的相关费用，包括交通费，午餐费和研学导师的教学费用。

在开始的两个学期中，博物馆收到了525个学校的研学申请，覆盖了从幼儿园到12年级的38347个学生。在为期3周的调查中，123所学校的10912个学生和489个教师参加了调查采样。

研究结果表明：研学旅行促进了校内知识的记忆和掌握。在艺术博物馆的研学旅行，帮助学生记住了所参观的画作中大量历史和社会知识的细节。例如，88%的学生看了“At the Camp—Spinning Yarns andWhittling”的画作，记住了废除奴隶制度对制糖业造成的重大影响；82%的学生看了“Rosie the Riveter”的画作，记住了二战期间女性大量进入劳动力市场的重要意义。这些数据说明研学旅行是学习知识的重要手段，帮助学生更好的理解和记忆了许多课堂中学到的知识内容。

得出结论：研学旅行不仅让学生学习了知识，获得了工作技能，更是开阔了视野，拓展了思维，让学生欣赏到了人类文明的广度。

日本：纳入教育体系

在日本，研学旅行被称为修学旅行，是日本学生最具特色的活动。修学旅行起源于1882年，枥木县第一初级中学（现枥木县立宇都宫高中）组织学生们参观东京、上野召开的“第二届实业发展促进博览会”。这也成为后来“高中学生与初中学生团体旅游”活动的开端。

1946年，研学活动正式纳入教育体系，是日本学校最具特色的活动之一。修学旅行是日本小学、中学和高中教育重要的一环，实施比例约占百分之九十多。

公立小学、初中的修学旅行费用补助，由国家和地方财政共同承担，并且数额逐年增长。国家财政支持减轻了参加修学旅行活动学生的家庭负担，让普通家庭能夠负担起学生的修学旅行费用支出，为日本的修学旅行发展提供强大的经济推动力。同时，修学旅行活动的经济带动作用增加了政府的财政收入，使政府有能力为下一轮修学旅行活动的开展加大财政支持。

日本的修学旅行因学习的内容不同被细分成若干类别。比如历史学习，主要通过参观历史遗迹，学习历史知识。这种旅行多去京都、奈良和东京等地，这些地方古迹多。还有体验大自然的森林修学旅行和农业修学旅行等。同时，也涉及职业选择、自然体验、考察先进企业甚至体验商人活动等等，涵盖了政治经济文化等各个领域。修学旅行目的地有国家之间，也有地区之间。据统计，日本每年约有近200个学校、约4万名学生到中国修学旅行。

在实施中，学校会依据学生的年龄不同而侧重有别，时间一般为期数天。其中小学生主要就近参观名胜景点或是集体泡温泉；初中生不只去名胜景点，而且把教科书中出现的国会议事堂、东京塔等列为参观景点；高中生则倾向把参观地点定位在自然体验或了解往日战争的悲惨历史，修学旅行常去冲绳、广岛、长崎等地。另有不少学校尤其私立学校，还会组织学生出国修学旅行，并将此作为特色写入招生简章。

修学旅行是很多日本人难忘的记忆之一。旅行中，有人交到了一生中最重要的朋友，有人明白了一生中最重要的道理。

韩国：知识的提升过程

在韩国，几乎每个学生都参加过各种类型的研学旅游，其中较有特色的形式是毕业旅行。韩国教育部门将毕业旅行作为学生的一项必修课目，纳入学分管理，学生只有参加并修够相应学分，才可以毕业。研学旅游的范围也不囿于本国内，如2014年，韩国大学生“东北亚大长征”活动就选择高句丽的开国王城——位于我国辽宁省的五女山城，以及高句丽时代遗址——我国吉林省集安市、敦化市、东京城等地进行考察。

在韩国，研学旅行往往以游为主，以学为辅；以景区、景点为主；以主观感受为主，偶有科学考察。它让孩子们在旅行的过程中去感受、发现、思考、探究、分析、总结。

对于中小学生而言，将自己在课堂上所学到的知识在旅行中实践、应用、检验，将知识进行整理与融合，从而系统化掌握。这种将知识再加工的过程，就是一个提升的过程——研学旅行的意义正在于此。