在习作教学中如何培养学生的想象力

何彪元

摘 要：在教学中创设想象悬念鼓励学生大胆想象，培养观察能力，发展独立思考的能力，多渠道积累知识，奠定想象的情感基础。

关键词：观察生活；赏读教材；课外阅读

想象力是创造性思维活动的一种能力。爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。”培养学生的想象力，不应该单纯的就文而培养，而应该在多渠道积累表现上下工夫，这样既可以为习作提供素材，又可以为学生在习作时展开想象打好基础。

一、要求学生观察生活

丰富多彩的家庭生活、社会生活和学校生活不仅蕴含着学生取之不尽、用之不竭的写作素材，又是学生广开思路、进行想象的源泉。教师要经常要求学生有意识地注意观察家庭、社会和学校成员的言谈举止、精神品貌特征和生活习惯，观察各种社会现象和自然现象。要求他们把观察到的有关内容记成笔记或写成日记。如有一个学生写的日记“放风筝”中把一位老爷爷放风筝时的神情、动作写得栩栩如生，把风筝在空中的动作、神态运用比喻、拟人的修辞手法以及“有时……有时……有时……”这样的句式进行了描写，写出了风筝是一位活泼可爱、富有理想小精灵，写得生动、形象，既把观察到的样子、听到的声音写了出来，还把通过观察产生的联想写得生机勃勃，充满了情趣。

二、组织学生参加活动

教师要有目的地组织学生参加竞赛、文艺、体育、故事会、演讲会、主题班会、校内外集会和公益劳动等活动。观察活动情形，体验活动感受，在活动前要向学生明确提出有序、细致、全面、能抓住重点和特点、想象要合理等观察要求。有一次，课间一位学生请我吃苹果，我一看这是红元帅苹果，很好看，也很好吃。当时，我便萌生了一个念头，让学生到果园里参观，分别将学生带到五种苹果树下，介绍了黄元帅、红富士、红星、红玉等各种苹果的形、色、味。然后拿了几种掺在一起让他们找一找、讲一讲、议一议，同学们兴趣很浓。最后我让他们写一写。这样有效地调动了他们的积极性，还增强了学生的社会性，让他们积累了丰富的科学知识，培养了学生的创新能力和科学品质。

三、引导学生赏读教材

语文教材中激发和培养学生想象力的内容随处可见。对教材中比较抽象和陌生的内容要通过图画、实物、标本、投影等直观教学，强化感知，引发想象。如在教看图习作时，首先引导学生仔细观察图画，看懂图意。（1）出示图画，仔细看图。你看到了什么？从中体会到了什么？（在引导学生观察的过程中，老师要给学生足够的自由，鼓励学生说出自己的想法，不要轻易否定任何一种可贵的发现，更不要把老师的理解强加给学生）。（2）看到这些，你想到了一件什么事？（鼓励学生说出自己的独特见解，只要符合图意，怎么想都可以。）其次开启思路，想象故事。（1）你想以怎样的身份（如：小姑娘的身份，第三者的身份，老师的身份）来想象图画中的故事，以什么样的体裁去写？看谁与别人想得不一样。（鼓励学生在相同的题材下写出有自己个性的作文。）（2）根据图意及想象的身份拟定题目。在教学中要突出“看”和“想”的作用，在认真看图的基础上大胆想象。对富含想象的诗歌和其他类型的课文中能够展开想象的内容要加强朗读和吟诵，让学生吸取作者丰富合理的想象精华，展开大胆想象的翅膀。如在教《假文盲》这一看图习作时，因为这是一幅漫画，它同故事图画不同，它是一种具有强烈讽刺性或幽默性的图画。画家从生活现象中取材，通过夸张、比喻、象征等手法来讽刺、批评或表扬某些人和事。要求学生通过对《假文盲》这幅漫画的观察写出自己的看法和想法。教学时我先让学生明确漫画与一般画的不同，再讲清两种文的不同之处。然后，让学生观察漫画，弄懂画面内容，说出自己的看法和想法，再写下来。通过学生的写作情况看，成功率很高，想象也很合理。如有个学生在习作中批评图中军人模样的人时写道：“军人留给我们的印象是为人民帮困解难，而图中的这位军人竟为了能早点回家置别人的利益于不顾。真不敢想象，讓这位军人去守边疆，会是什么样。”有一学生批评图中那位干部模样的人时写道：“当官要为民作主，可他在弱小者面前都图己方便，在大的方面又会有何表现呢？”还有一位学生在批评那些商人模样的人时写道：“商人应该以诚信为本，而这些商人为了自己忘了别人的存在。”他们都写出了自己的看法和想法，有根有据，并不是看着图胡编乱造，想象很合情合理，从平时丰富的积累表象中培养了想象力。

四、指导学生进行课外阅读

课外读物，特别是科幻小说对引发学生的想象具有很好的作用，教师要及时提出要求并加以指点。因此，在平时的教学中要抓住学生的亮点，解放他们的头脑、眼睛、双手，给予时间和空间，解放他们的思想，放飞他们的心灵，撞击他们思维之门，促使他们的思考与交流向纵深发展，不断迸发出智慧的火花，焕发生命的活力，让学生用自己的心去体会生活，在生活中、活动中、观察中培养学生的想象能力。