农村小学数学实验教学与创新能力的培养

周景峰

摘 要：小学数学教学过程就是提出问题到解决问题的过程，如何在教学过程中培养学生的创新意识和思维能力，是农村小学数学教学中的一个重点问题。在农村小学数学教学中，发现农村小学生在学习知识时对教师的依赖性强，处于被动接受知识的状态。针对农村小学数学实验教学与创新能力培养进行分析，并结合经验谈谈体会和看法。

关键词：农村小学；数学实验教学；创新能力；培养策略

小学生处在一个由具象思维向抽象思维转化的过程之中，对于数学问题的认识十分依赖具体的事物，而抽象的数量关系他们理解起来依旧有些困难。因此，开展实验教学方式，让学生通过亲自动手实践，发现数学信息并进行归纳，对培养学生的思维能力和自主探究能力十分有利。

一、实验教学在动手操作中培养学生创新能力

学生学习的过程并非是知识死记硬背的过程，而应当是自主知识大厦构建的过程。数学实验教学能够重复这一学习过程，激发学生的参与意识和自主探索能力，对他们自己解决问题、掌握知识有很大意义。

1.设置数学实验，演示概念的形成

数学概念形成于客观事物对数和形的本质属性的表现。在小学数学教学过程中，教师遇到概念教学时，可以通过设置实验的方式帮助学生自发地理解数学概念，形成对数和形的深入理解。比如，在“米和厘米”的学习过程中，教师可以通过实验教学帮助学生理解米和厘米的区别和共性，结合学生生活经验进行教学。教师可以拿米尺给几个个子高的学生量身高，用米数表示，比如“1.45米”“1.47米”等等，再量几个女孩的身高，用厘米数表示，比如“135厘米”“137厘米”等等。让学生分辨是哪个更高。小学生一般会回答“厘米表示的同学更高”，但是想到他们比前面“用米表示的同学”好像实际上更矮一些，就会产生认识上的矛盾，激发学生自主探索的意识，最终明确米与厘米之间的换算关系。通过这种实验教学的方法能够有效帮助学生认识概念，对单位的认识更深刻。

2.设置数学实验，归纳数学规律

小学数学学习中的公式或者定理都不是特别复杂，能够通过教师的指导由学生自主推导出来。数学规律的归纳过程可能很艰难，需要进行大量验证和计算，但是教师可以带领学生作出一次示范，让学生经历一次发现规律的过程，也是培养学生创新能力的好机会。

比如，在学习三角形面积公式的过程中，教师可以先让学生动手剪出来两个全等三角形，再亲自拼一拼看看能拼成什么图形。还可以让学生将长方形剪开形成两个全等三角形。学生动手之后很容易发现三角形的面积等于底边乘以高的一半。在这个推导过程中，学生通过自己的努力探究，归纳出来数学规律，对于知识的记忆能力和运用能力与被动地接收知识是完全不同的。

二、关注学生数学学習兴趣，开展实验教学

小学生由于热爱游戏的天性，他们对于游戏会很有兴趣，因此教师还可以通过结合学生的兴趣展开教学。在兴趣的激发下，学生会在学习中投入更多的精力，接受知识的效率会大大提高，有利于教学水平的提升。

比如，在学习“认识人民币”过程中，教师可以模仿超市购物情境，让学生拿着一些“道具钞”从教师这里买东西，教师对手上的“货物”标号价格，让学生自由组合人民币进行购买，在游戏情境中加强对人民币的认识。教师还可以将物品与人民币放在一起形成组合，在黑板上标注出每样物品的价值，让小学生分辨物品价值与人民币面额不同的组别，然后进行重新正确的搭配。对于快速发现错误并正确搭配的学生，教师可以多加表扬和赞美，对于反应较慢的学生，教师也要多多鼓励，给学生讲解人民币的具体分辨方法，让学生能更好地认识人民币。当然在这个过程中，教师要做好引导作用和对课堂的掌控。不能在玩游戏的过程中弱化教学意义，喧宾夺主，让学生无心学习数学知识。

三、课内外结合，给学生布置长期作业

课堂教学时间是有限的，但是学生数学学习的脚步应当是无限的。课外教学活动对于学生的自主探究能力和实践创新能力有十分重要的影响，对于学生之间的合作意识和交流能力有很大的提升作用。对于小学数学教学来说，可以给学生布置长期的实践活动，要符合农村的实际情况和学生的实际情况。比如，布置这样的长期调查题目：家里每个月的买菜支出。学生需要和父母交流，每次买菜的费用、蔬菜的价格、蔬菜的数量，得到数据并且记录成表。随着时间的增加，学生可以发现每个月的支出差别以及蔬菜价格的差别，从中不断提升自己的数学能力，还能对家庭的支出更加了解。还可以让学生计算自己衣食住行每个月的花费，让学生体会到自己的花销在家庭支出中的占比，体会到父母工作的艰辛，激发学生的奋发图强和学习自觉性。

这种长期作业的教学方式，能够帮助学生时时刻刻注意身边的数学，让学生对数学产生好感，更加明白数学对于生活的作用。不但能够提升学生的自主学习能力，还能够培养学生的数学思维，提升学生的学习兴趣和创新能力，对于小学数学教学大有裨益。

综上所述，在小学数学教学中应用实验教学法，能够有效提升农村小学生对数学知识的接受效率，更加熟练地掌握数学知识，促进学生创新能力的提升，有利于促进学生未来的全面发展。同时，教师应当注重对农村小学教学情况的观察，结合生活情况进行教学，不断提高学生的综合素质。

参考文献：

[1]蔡正莹.浅论小学数学教学中学生创新意识的培养[J].考试周刊，2015（56）.

[2]何玉蕊.农村小学数学课堂创新之我见[J].课程教育研究，2013（5）.